李華平

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，許多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍然不去重視學(xué)生個人素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，一味的進(jìn)行“講授制”的教學(xué)，導(dǎo)致他們對初中數(shù)學(xué)提不起興趣，影響學(xué)習(xí)成績。因此教師要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，堅(jiān)持做到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是開放和諧并存的;創(chuàng)新課堂組織形式，提高學(xué)生積極性;和創(chuàng)新學(xué)生評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這幾大關(guān)鍵方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

創(chuàng)新是將知識升華的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠鉆研琢磨的體現(xiàn)。因此本文將結(jié)合筆者自身初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該論題進(jìn)行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是開放和諧并存的

對于創(chuàng)新初中的數(shù)學(xué)課堂來說，課堂的性質(zhì)應(yīng)該是開放性的，也就是說課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生自己，教師應(yīng)該給予給學(xué)生們充足的空間和時間，讓同學(xué)們有機(jī)會代替自己的特長和能力，從而才能在課堂上最大限度的展現(xiàn)出自己。而對于教師而言，教師只是同學(xué)們的配角，在必要的時候給同學(xué)們一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)們?nèi)绾握_的解決問題。除此之外，教師還應(yīng)該重視一下同學(xué)們的創(chuàng)新研究的思維能力等等。

例如，教師對同學(xué)們制定的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是單一大眾的，不能教師如何制定學(xué)生如何執(zhí)行，應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)中，在課堂進(jìn)行過程中賦予同學(xué)們一定的責(zé)任和權(quán)利，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維和與能力。對于如何創(chuàng)建一個有效并且創(chuàng)新的課堂，這就需要教師和同學(xué)們必須有一個一致的思想，也就是說，課堂的順利進(jìn)行離不開教師和同學(xué)們的相互配合，與此同時，教師和同學(xué)們之間也需要加強(qiáng)溝通與互動，以此讓課堂更加和諧。相對于舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境來說，平等和諧的師生關(guān)系是同學(xué)們解放天性和思維的必要條件，同時開放的課堂教學(xué)也是讓同學(xué)們拓展思維空間的基礎(chǔ)，由此可見，只有教師和學(xué)生之間相輔相成才能夠增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識和能力。

二、創(chuàng)新課堂組織形式，提高學(xué)生積極性

對于當(dāng)下一些學(xué)校來說，他們采用一些墨守成規(guī)的教學(xué)手段，整個教學(xué)過程沒有絲毫的創(chuàng)新可言，也就是說當(dāng)下有的學(xué)校教學(xué)手段還是一張黑板，一張嘴的灌輸式教學(xué)，這類學(xué)校他們對于創(chuàng)新這方面來說總是畏手畏腳的，害怕創(chuàng)新給學(xué)校和學(xué)生成績帶來一些負(fù)面效果。不僅僅是學(xué)校不敢做一些大規(guī)模的改革，教師也是不愿意的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)校里面教師的薪資是和同學(xué)們的成績掛鉤的，這也就是教師不敢進(jìn)行改革創(chuàng)新的原因，怕影響到自己的薪資以及一些教師的評定。而學(xué)校這種將學(xué)生成績作為鼓勵教師的行為，恰恰束縛了教師對于創(chuàng)新的想法，使得教師不愿意創(chuàng)新，甚至不敢創(chuàng)新。所以這種單一的教學(xué)方式一直被學(xué)校和教師延續(xù)下去，也就是教師在上面講，同學(xué)們在下面聽，然后教師布置任務(wù)，同學(xué)們完成任務(wù)，這樣一個機(jī)械的循環(huán)。這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了教育的創(chuàng)新和發(fā)展，必將會被新的教學(xué)形式所取代。

例如，數(shù)學(xué)教師在課堂中可以開展一些小組合作教學(xué)，讓班里的每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這里，教師需要根據(jù)班里的同學(xué)數(shù)量進(jìn)行分組，但是在分組的過程中也需要去遵循科學(xué)的方法進(jìn)行分組，讓每一個組都有相同的競爭能力，這樣的教學(xué)手段才能夠有利于培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識和自覺學(xué)習(xí)的能力。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，這種新形式的教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性。

三、創(chuàng)新學(xué)生評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

所謂提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其實(shí)就是讓同學(xué)們能夠以最大限度的發(fā)揮自己的能力，對于同學(xué)們的這種發(fā)展對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說或許不能算作提高，但是對于學(xué)生本身來說，其實(shí)這已經(jīng)是他們?nèi)〉玫淖畲蟮倪M(jìn)步了。眾所周知的是，在同一個班級里坐著的學(xué)生都是不一樣的，因?yàn)樗麄兂錾诓煌募彝?，有著不同的家庭背景，受到的家庭教育也是不同的，同時他們學(xué)到的知識和見識的事物都是不同的。除此之外，每個同學(xué)他們對于知識的接受能力也是有所不同的，也就是說，這些同學(xué)們本來就是處于不同的起跑線，即使接受同樣的教育那也不會獲得同樣的進(jìn)步的。所以同學(xué)們之間存在很多差異也是可以接受的，教師也應(yīng)該憑著對每個同學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)去做出一定的評價，給出一個標(biāo)準(zhǔn)并且客觀的評價。讓那些努力的同學(xué)得到大家以及自己的認(rèn)可，這樣一來，同學(xué)們才可以樹立起自己的自信心，只有有了自信，同學(xué)們才能夠在原本的基礎(chǔ)上更加努力地提升自己，從而對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂效率在實(shí)際上得到提升。總而言之，如果想提升豐富初中的數(shù)學(xué)課堂，那就需要提升課堂的教學(xué)效果，進(jìn)行一些必要的創(chuàng)新式教學(xué)，對那些墨守成規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镎{(diào)整，不斷去探索那些適合學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，繼而促使其學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)提高！

參考文獻(xiàn)

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