鄧海蓮

摘 要：根據(jù)新課改的基本要求，初中語文教師需要加強學生寫作能力的引導。作文教學是一個教學重點與難點工作，教師應(yīng)該更明確自己的基本職責，并做好教學策略與教學目標的調(diào)整。確保課程教學內(nèi)容具備針對性與有效性，學生能夠在教師引導之下將自己的思維拓展開來，還能不斷的探索新的寫作方法，作文水平提升能夠給自己的語文學科素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;寫作能力

引言：初中生在學習語文課程階段，寫作常常會讓學生手足無措，且學生的思路沒能打開，常常會出現(xiàn)寫作不知如何下手的情況。教師需要做好寫作教學指導，圍繞課程教學目標不斷提升學生的寫作能力，幫助學生積累素材并拓展自己的寫作空間。學生既能實現(xiàn)寫作規(guī)范推進，還能留心觀察生活實現(xiàn)對個人思維的拓展訓練。當學生能夠在寫作階段掌握實踐規(guī)律，并做好個性化的表達結(jié)合自己實踐經(jīng)驗，自身的寫作水平也能有效提升。

一、初中語文教師幫助學生打開自己的視野，并豐盈寫作內(nèi)容

題材文章寫作引導階段，教師幫助學生將知識基礎(chǔ)需求明確起來，做好教學內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與探索，顯然不同的文章類型與生活題材應(yīng)用更為具體，學生能夠?qū)⒆约簩ι畹囊庾R與感悟建立起來。寫作不僅僅是一種情感抒發(fā)的途徑，同時還是學生掌握不同寫作題材、寫作文體要求的必要方式。教師讓學生在記敘文、議論文、小說等不同體裁之間來回穿梭，無論是對課內(nèi)文章還是課外書籍的閱讀與學習都會更加具備針對性與有效性。

做好文體的開放性引導，教師鼓勵學生對寫作進行深入研究分析，一般會利用命題的形式給學生進行規(guī)劃引導。這種寫作指導形式比較適合初中生初期寫作訓練，經(jīng)過對文字以及寫作內(nèi)容的累積，學生的年齡與見識不斷開闊，教師還需要從學生的思路開闊與創(chuàng)新發(fā)展要求入手，做好綜合性的人才教育引導，確保寫作教學質(zhì)量不斷提升。教師需要將命題寫作教學的模式進行調(diào)整，需要將自己的見解與偏好進行改正，通過對學生進行觀察與了解，教師能夠知曉學生應(yīng)該進行哪一反面的寫作能力夯實。表達技巧引導階段，顯然學生還未能達到將自己所見所想完全表露出來的效果。此時的題目設(shè)置需要幫助學生做好廣袤的語文知識累積，當學生有了知識儲備，且個人對事物的見解逐漸成熟，這樣才會有動力進行寫作表達。

二、做好學生觀察能力的指導，培養(yǎng)學生寫作能力

從書本以及課外讀物研究結(jié)果來看，藝術(shù)源于生活，且良好的文章也是與社會生活實際之間有著緊密聯(lián)系的。學生在寫作階段體會生活的美好與快樂，圍繞生活進行作文內(nèi)容的拓展就會更加具有針對性與有效性。所以教師要幫助學生從觀察生活開始，讓學生做好寫作初期階段的興趣培養(yǎng)，無論是直接觀察或是間接觀察，都能給學生帶來啟發(fā)影響作用。通常直接觀察可以從景區(qū)游覽、博物館游覽等過程中，通過手的觸碰，學生的心靈受到啟迪影響，就會將自己的寫作動力激發(fā)出來。而間接觀察也是學生日常生活最為常見的，學生在閱讀、視頻觀看、畫面觀看階段，都能實現(xiàn)對客觀事物的認知與理解，也是啟迪自己寫作創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)條件。無論是那種觀察形勢，都需要教師做好觀察方法與研究方法的拓展，在反復(fù)實踐中學生能夠找到適合自己的表達方式，是寫作材料累計的有效方法。

三、圍繞寫作主題以及文體的需要有針對性培養(yǎng)學生寫作能力

教師在對學生進行寫作引導階段，發(fā)現(xiàn)學生在寫作期間無論是平鋪直敘還是創(chuàng)新拓展，都是需要根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗進行。中學生的文章內(nèi)容格局層次感較強，從人物與自己的親屬關(guān)系以及事物的發(fā)展狀態(tài)開始寫作，教師幫助學生將自己的循序漸進的思想意識確立起來。無論是對過去還是對未來、現(xiàn)在等事物的寫作都能幫助學生慢慢的突破自己的寫作局限性。

初中生的文章寫作類型主要是說明文、議論文、記敘文三種類型，教師圍繞課程教學目標，將多樣化文體訓練工作不斷推進。作文本身就是需要反復(fù)的練習與修改才能達成精益求精的目地。作文的練習教師可以幫助學生從日常、興趣等多個方面進行。學生不僅僅會受到課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)性影響作用，同時還能在了解文體擴展形式期間，探索課外書籍可借鑒參考的環(huán)節(jié)，學生能夠在寫作練習階段反復(fù)出揣摩，經(jīng)過不斷的改進與調(diào)整，實現(xiàn)對個人的寫作能力的強化。

教師在選定寫作文體之后，可以幫助學生做好對周圍事物的全面認識，這樣學生在受到周圍事物啟迪之后，能夠?qū)⒆约旱谋磉_能力著重加強。寫作本身就是在應(yīng)用要求下進行的，比方說強化學生語言表達環(huán)節(jié)，教師在課堂上給學生留有足夠的交流與探索的空間，實現(xiàn)對自己的表達能力的訓練。而寫作訓練在此基礎(chǔ)上讓學生了解文章結(jié)構(gòu)以及詞匯應(yīng)用形式，當學生通過語言表達強化對某一事物的認識與理解，并在自己的腦海之中做好語言的應(yīng)用與探索，寫作就會更加針對性，豐富的詞匯積累以及技巧應(yīng)用，將自己的思想在寫作表達中突出展現(xiàn)。

四、結(jié)束語

初中生的寫作能力培養(yǎng)，要求語文教師做好日常對學生的教育引導，幫助學生將基礎(chǔ)知識有效性累積，并實現(xiàn)課程教學方法的優(yōu)化調(diào)整。教師要在實踐教學階段，幫助學生做好寫作內(nèi)容的深入探索分析，通過學生的寫作興趣培養(yǎng)與寫作思路的拓展，并建立相應(yīng)的課程教學情境，給學生足夠的交流與溝通的空間。學生在語文課堂中經(jīng)過訓練能夠?qū)⒆约簩懽髋d趣激發(fā)，不斷強化自己的寫作能力。

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