段志惠

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)體系建設(shè)取得重大進(jìn)展。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在本學(xué)科中的表現(xiàn)，也是該學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。鑒于此，新課改實(shí)施以來(lái)的“綜合探究課”不得不被置于更加重要的地位，本文主要以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)綜合探究課的實(shí)施現(xiàn)狀、實(shí)踐探索及原則等方面進(jìn)行探究，力求對(duì)綜合探究課的實(shí)施提出更具實(shí)效的建議，以此能夠更好的指導(dǎo)思想政治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程改革;核心素養(yǎng);綜合探究;教學(xué)實(shí)踐

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課改的不斷推進(jìn)思想政治綜合探究課應(yīng)運(yùn)而生，作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不免存在一些問(wèn)題，這就需要廣大師生高度重視且積極探索改進(jìn)教學(xué)方式，讓綜合探究課發(fā)揮應(yīng)有的作用與價(jià)值。

一、綜合探究課的實(shí)施現(xiàn)狀

綜合探究課，就是要師生之間、生生之間進(jìn)行合作、交流與探究，這也順應(yīng)了新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而提倡再多的教學(xué)理論與教學(xué)模式不將其具體實(shí)踐也只是紙上談兵。開(kāi)展綜合探究課一方面有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和運(yùn)用新的教學(xué)方式，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。然而現(xiàn)階段綜合探究課的實(shí)施一定程度上已經(jīng)背離了設(shè)計(jì)者的初衷，反而成為一部分老師的“負(fù)擔(dān)”，總的來(lái)看主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)實(shí)施困難。立德樹(shù)人作為新時(shí)代教育的根本任務(wù)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并且接受新時(shí)代教育理念的熏陶。思想政治課作為活動(dòng)型學(xué)科課程，要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以通過(guò)情景體驗(yàn)增強(qiáng)政治認(rèn)同，問(wèn)題探究培養(yǎng)理性精神，典型案例增強(qiáng)法治意識(shí)，構(gòu)建活動(dòng)型課程加強(qiáng)社會(huì)參與的能力。但部分教師在思想政治課程實(shí)施過(guò)程中更多的還是停留在對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授上，而對(duì)于綜合探究活動(dòng)中學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、感知的東西，教師更喜歡運(yùn)用“灌輸”的方式使學(xué)生被動(dòng)的“接受”，不能將思政學(xué)科的育人價(jià)值真正的體現(xiàn)出來(lái)，只是為了教學(xué)而教學(xué)，將思想政治課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，缺乏生活氣息，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然也覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是非常重要的，思政課教師要積極的轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)思政學(xué)科育人價(jià)值的最大化。

2.師生不予足夠的重視。一方面，高中思政課課時(shí)相對(duì)較少，但是內(nèi)容多、任務(wù)重，而綜合探究課這一模塊只有一課時(shí)，從這一層面講開(kāi)展綜合探究活動(dòng)一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，逐漸地也就失去了學(xué)習(xí)政治的興趣，久而久之，學(xué)生對(duì)這一模塊的內(nèi)容也就不為重視，甚至覺(jué)得是可有可無(wú)的一部分了;另一方面，綜合探究課的教學(xué)內(nèi)容都是與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的，也是與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系著的，而學(xué)生大部分時(shí)間則主要進(jìn)行校內(nèi)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、綜合探究課教學(xué)實(shí)踐探索

設(shè)置綜合探究課目的就是使思想政治課更加的充滿活力，展現(xiàn)思想政治課“活潑”的一面，但是在實(shí)施過(guò)程中還是存在著諸多的問(wèn)題的，因此，筆者結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)思想政治綜合探究課的實(shí)施提出自己的一點(diǎn)建議。

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

思想政治綜合探究課正是新課改提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，也順應(yīng)了新課改的教學(xué)理念，主要就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為能力高、素質(zhì)好、全面發(fā)展的新時(shí)代青年。相應(yīng)的，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該更得上新時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)理念，更新為重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的富有實(shí)踐性的、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，重視探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式的科學(xué)運(yùn)用，做到將“講授型”課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)型”課程。當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源及時(shí)輔助于學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)自身實(shí)踐探索能力，力求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。同時(shí)，在進(jìn)行探究活動(dòng)之前一定要首先明確活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)探究的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心的選擇與梳理，這是因?yàn)槲覀兊乃枷胝握n課堂教學(xué)時(shí)間有限，在活動(dòng)進(jìn)行之前要做精心的策劃，制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，領(lǐng)悟?qū)?yīng)探究活動(dòng)真正的設(shè)計(jì)意圖，然后形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有重點(diǎn)的開(kāi)展探究活動(dòng)。

2.科學(xué)安排，巧設(shè)任務(wù)

綜合探究活動(dòng)的實(shí)施也不是要做到面面俱到，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷＿x取具有代表性的內(nèi)容展開(kāi)，這是因?yàn)樗枷胝握n課時(shí)相對(duì)較少，老師為了跟上教學(xué)進(jìn)度對(duì)綜合探究活動(dòng)的實(shí)施在時(shí)間上難以保證，每個(gè)綜合探究課也只有一個(gè)課時(shí)，要想開(kāi)展好該課程其實(shí)一個(gè)課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這種條件下我們只能進(jìn)行靈活的取舍，這樣既不用花費(fèi)太多的時(shí)間也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，合理取舍之后就要真正抓住綜合探究課的實(shí)質(zhì)。

3.體驗(yàn)過(guò)程，注重評(píng)價(jià)

思想政治課教育目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，不僅僅依靠理論灌輸和引導(dǎo)就能完成，因?yàn)閷W(xué)生的情感體悟、精神世界都是自主的，是通過(guò)親身活動(dòng)而獲得的，因此，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)走出教室邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、探索，讓學(xué)生切實(shí)享受這一過(guò)程。在親身體驗(yàn)過(guò)探索過(guò)程之后，教師也要相應(yīng)的做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其是要重視形成性評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不言而喻的。

核心素養(yǎng)背景下，要重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和情感態(tài)度的綜合培養(yǎng)，綜合探究課是高中政治不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，把握好教材內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，充分的利用好這一平臺(tái)，確定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索出新的方法和對(duì)策，讓學(xué)生在真實(shí)具體的情境中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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