關(guān)文吉

摘要：近年來，全國許多綜合性大學(xué)和文科高校相繼在人文學(xué)科（文、史、哲等專業(yè)）領(lǐng)域開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，這一新的舉措正急切地催生著與之相關(guān)的教學(xué)探索和思考，為了推動(dòng)人文科學(xué)領(lǐng)域的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)新的教育教學(xué)理論的形成，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談了人文學(xué)科領(lǐng)域高等數(shù)學(xué)的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：文科;高等數(shù)學(xué);教育

在近年的教學(xué)當(dāng)中，有許多文科學(xué)生提出看法，他們認(rèn)為高等數(shù)學(xué)與文科專業(yè)是彼此對(duì)立互不相容的兩門截然不同的學(xué)問，認(rèn)為數(shù)學(xué)在今后的工作中作用不大，因此，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，帶有抵觸情緒。實(shí)際上，這種看法是不對(duì)的。在強(qiáng)調(diào)人才的全面素質(zhì)時(shí)，文理交叉始終是一個(gè)熱門話題，其中對(duì)理科學(xué)生的人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的比較多，文科生的則較為薄弱。高等數(shù)學(xué)與文科各學(xué)科之間存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，它們互相對(duì)對(duì)方起著作用與反作用。本文就數(shù)學(xué)與各文科學(xué)科之間的關(guān)系作一簡要論述，以使文科生對(duì)高等數(shù)學(xué)的地位和作用有一深刻理解。

一.教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)在先

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之凡等各個(gè)方面，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。”人類歷史的發(fā)展，無處不證明數(shù)學(xué)所起的重大作用。隨著世界技術(shù)與信息革命的深入發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)日漸交匯成一體，使得社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)與數(shù)學(xué)更加廣泛地交叉與緊密結(jié)合，其社會(huì)分工在高度專業(yè)化的同時(shí)，又出現(xiàn)了高度“集成”化，因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)提出了更高的要求，象要求學(xué)習(xí)理、工、農(nóng)、醫(yī)的人應(yīng)有人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)與素養(yǎng)一樣，學(xué)人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的人也要求具有一定的自然科學(xué)知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)與高等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是在這種形勢下，世界上許多國家爭相加快教育改革的步伐，加強(qiáng)學(xué)科滲透與文理互補(bǔ)，大力提倡知識(shí)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，全面實(shí)行素質(zhì)教育。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是自然科學(xué)最基本的語言。隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛應(yīng)用與普及，數(shù)學(xué)作為“工具性”的一面已為人們廣泛認(rèn)同，并逐步顯現(xiàn)出神奇的力量?，F(xiàn)今新產(chǎn)生的交叉學(xué)科，盡管所涉及的具體領(lǐng)域不同——自然科學(xué)，或是社會(huì)科學(xué)，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是將數(shù)學(xué)引入其內(nèi)，并作為深入研究的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)代數(shù)學(xué)還有更本質(zhì)的一面，即作為一種傳授素質(zhì)載體的一面，高等數(shù)學(xué)歷來以其概念的高度抽象性.邏輯的嚴(yán)密性和推理的精確性而為人們所推崇，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)更有著包括美學(xué)與哲學(xué)在內(nèi)的深逐的文化內(nèi)涵，象微積分中萬能置換與數(shù)學(xué)公式的統(tǒng)一美，線性代數(shù)中的行列式及其數(shù)學(xué)運(yùn)算的和諧美，概率統(tǒng)計(jì)中全概率與貝葉斯公式的奇異美，皆洋益在字里行間，躍然紙上，它的價(jià)值不再局限于社會(huì)的應(yīng)用與功利方面。它對(duì)人們理性思維與思辨能力的培養(yǎng)，智慧的啟迪和潛在能動(dòng)性與創(chuàng)造力的開發(fā)，有著不可替代的作用。毋庸置疑，在當(dāng)今社會(huì)里，無論在什么崗位上，倘若缺乏科技尤其是數(shù)學(xué)思維方式，其洞察力與理解、判斷能力必然會(huì)受到很大的局限，從而影響其生存能力，因此，抽象數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與熏陶，不能只看著是單純地接受知識(shí)與提高技能，乃是一種人們思想素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。對(duì)于一般既不從事專門的工程設(shè)計(jì)與計(jì)算，又不去進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)動(dòng)模式探索與研究的人文專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的目的，當(dāng)然首先在于提高思維素質(zhì)，增加文化內(nèi)涵，而切不可僅僅當(dāng)作是掌握一種專業(yè)工具。

二.數(shù)學(xué)文化能完善大學(xué)生的人文素質(zhì)

文化即人文，是人的精神，數(shù)學(xué)不只是關(guān)于數(shù)的世界、形的世界，或更廣闊世界的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)還是一種精神，一種探索精神，這種精神充滿了對(duì)理性和完善的追求，數(shù)學(xué)既是科學(xué)又是文化數(shù)學(xué)并非主要是邏輯的，它也能令人賞心悅目，陶冶人的情操，使人更加聰明，更加理性，還能使人更加高尚?！叭祟愇幕褪且徊縿?chuàng)造史”。數(shù)學(xué)教育不完全是經(jīng)濟(jì)目的、適用目的，不完全是功力性的，它還為著人的完美發(fā)展，不僅有利于形成正確的世界觀，還對(duì)于人的思維發(fā)展和其他各方面有著不可替代的價(jià)值。數(shù)學(xué)中有著許多具體問題承載著各種不同的思想方法，學(xué)生通過這些問題的學(xué)習(xí)，加以領(lǐng)會(huì)，潛移默化中形成正確的行為習(xí)慣，發(fā)展了思維能力。數(shù)學(xué)中的簡潔美、對(duì)稱美、和諧美和奇異美等，也無一不在影響著人們的審美觀念。

三、文科高等數(shù)學(xué)在大學(xué)教育中的改革策略

在文科生中開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程，首當(dāng)其沖的問題就是學(xué)生的興趣和該課程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。大部分的文科學(xué)生普遍認(rèn)為，我們是文科生，完全沒有必要學(xué)習(xí)理科知識(shí)，文科才是我們的專業(yè)，因此這樣的想法導(dǎo)致了學(xué)生根本沒有興趣學(xué)習(xí)該課程，純粹為了應(yīng)付考試。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，解決的主要手段肯定是老師要準(zhǔn)確及時(shí)地引導(dǎo)，特別是在開這門課的第一節(jié)課尤其重要。筆者認(rèn)為一定要強(qiáng)調(diào)這門課的重要性，不管是從學(xué)生本身的利益出發(fā)還是從以后對(duì)自己的發(fā)展出發(fā)，都要強(qiáng)調(diào)這門課的重要性，還有，就是一定要提起學(xué)生對(duì)這門課的興趣，引入學(xué)生慢慢地喜歡上這門課，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，以及文科數(shù)學(xué)如何學(xué)，老師怎么要求的？深入淺出地引入概念定義。

四、結(jié)語

文科高等數(shù)學(xué)是大學(xué)教育中非常重要的一門課程，在各大高校開設(shè)這門課程是時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)要跟上時(shí)代的步伐，必須要加強(qiáng)文科高等數(shù)學(xué)在高校教育中的重要性的認(rèn)識(shí)，要注重教學(xué)改革的策略，在教學(xué)過程中，要從文科學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以大學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到水平為教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)文科高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚孟臣.大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.10.

[2]辛春元.文科高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與探究[J].科技信息，2013（32）：510.

[3]宋彥琦，張曉寧.高校文科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)探討[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：90-92.