陳若旸

摘要：高校課堂的教學效果受到教師教學觀念、教學方法，學生積極性等多種因素影響。目前，我國高等院校有選擇的應用了互動式教學等新型教學方法進行教學改革，以建立師生互助、教學相長的良好互動關系，提升教學效果。為此，師生產生了較大爭議。本文總結了我國高等院?！秲炔靠刂啤氛n程教學現(xiàn)狀，結合實際課堂分析認為互動式教學的教學效果依賴學生的參與和認可，教師應當在互動過程中盡可能的調動學生學習的積極性，加強與學生的分享合作，提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生的自主學習能力，幫助學生超越自我。本文還從激發(fā)學生學習興趣，選擇合適教學互動方式，運用新技術加強師生互動三個方面提出未來教學活動中的重點關注點。

關鍵詞：互動式教學;教學效果;師生互助

一、問題的提出

隨著社會的快速發(fā)展，內部控制及其制度建設正被人們廣泛接受，市場經濟的健康發(fā)展對企業(yè)強化內部控制建設提出了新要求，高校及各個事業(yè)單位亦積極試點實施內部控制制度，以期將風險控制在可接受的范圍內。內部控制制度的合理設計和有效實施能幫助單位主體規(guī)避風險，起到防患于未然的作用。內部控制環(huán)境、目標、對象和手段等不斷完善發(fā)展，要求內部控制課程教學隨之革新，使課程的設置更加符合財經類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求。目前各個高校對內部控制教學的研究氛圍越來越濃。

二、“內部控制”課程的教學現(xiàn)狀

（一）教學改革的重要性

企業(yè)管理越規(guī)范，經濟發(fā)展速度越快，事業(yè)單位改革越完善，內部控制越重要。2018年7月13日，國有資產監(jiān)督管理委員會印發(fā)了《中央企業(yè)違規(guī)經營投資責任追究實施辦法（試行）》，內部控制建設在企業(yè)和行政事業(yè)單位全面開花，越來越受重視?，F(xiàn)有的內部控制課程已經無法滿足企事業(yè)單位的飛速發(fā)展對人才的需求。內部控制教學改革迫在眉睫。

（二）教學內容需要拓展

目前，內部控制涉及內容在企業(yè)和行政事業(yè)單位兩大體系范圍內平行推進開展，但是高校的教學活動大多停留在企業(yè)層面，較少涉及行政事業(yè)內部控制相關內容。高校的內部控制教學活動應與時俱進，從單一的企業(yè)層面向行政事業(yè)單位延伸，順應現(xiàn)實發(fā)展需要，進行教學革新。

（三）教學方法需要革新

現(xiàn)階段，我國高等院校在《內部控制》教學過程中大多采用單一的講授法。《內部控制》課程具有很強的制度規(guī)范性和多學科交叉的綜合性，如果簡單的采取傳統(tǒng)單一的講授法，學生很難把被動掌握的理論知識很好的應用在以后的實際工作過程當中。高校教師仍需不斷摸索合適的教學方法以激發(fā)學生學習積極性，滿足社會對實踐性人才的需求。

（四）教學模式需要改善

現(xiàn)有教學研究已經開始注重對內部控制實踐教學的改善，多采用場景實踐模擬等方式，模擬企業(yè)相關內部控制活動，使學生深入其中，靈活掌握所學知識?，F(xiàn)代網絡技術日益發(fā)展，翻轉課堂等新型教學模式引發(fā)了師生間的大討論，其可行性和教學效果在課堂實踐過程中仍存在問題。未來的課堂應打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，進一步培養(yǎng)學生用內部控制相關知識解決實際問題的能力。

三、實施互動式教學淺析

未驗證互動式教學的教學效果，在實際課堂教學過程中引入了中興通訊因違規(guī)遭受美國政府處罰的案例與學生積極互動。為了取得較好的課堂教學效果，教師必須從準備資料到課堂展示的全過程中盡可能的調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習熱情。

實踐表明，互動式教學的教學效果依賴學生的參與和認可，教師想要上好每一節(jié)課，就必須思考一個核心問題：學生能夠在自主學習中掌握哪些內容，可能出現(xiàn)哪些偏差，需要怎么有效進行引導。若可以在與學生的互動過程中注重學生的分享與合作，幫助學生超越自我，則教師選擇互動式教學才能發(fā)揮高效用。

四、互動式教學在課堂實踐中的重點關注點

（一）以人為本，激發(fā)學生的學習興致

大學教育與應試教育和中小學教育最大的區(qū)別在于，大學教育更加注重培養(yǎng)學生探索世界的興趣以及走出學校后持續(xù)學習的能力;因此激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習的習慣比單純灌輸知識更重要。相比于傳統(tǒng)的授受式教學，互動式教學對學生和教師雙方均提出了更高的要求。在互動式教學下，老師更多的起到引導和修正的作用，引導學生積極參與課堂，修正學生的討論方向和認知誤差，更加注重培養(yǎng)學生邏輯推理和實踐應用的能力，幫助學生成長。目前，互動式教學，如案例教學、翻轉課堂已經在部分高校試點使用。

（二）不斷探索，尋找合適的互動方式

互動教學的方式多種多樣，選擇互動式教學，需要實踐者不斷探索，找到適應實際課堂情況的教學模式?，F(xiàn)代社會信息化普及，分層教學、情景探究式教學、協(xié)作學習教學等多種新型教學模式都可以在智能終端廣泛使用的智慧教室中得以實現(xiàn)。但是，各個教師對新型教學模式的運用水平和各個學生的自主學習能力差異較大，教師在選擇教學模式時首先要注意避免因教學模式導致的教學內容雜而不精;其次就是根據(jù)學生水平和課堂反映程度選擇合適的互動方式。

（三）創(chuàng)新科技，合理運用大數(shù)據(jù)云端等新技術深入了解學生

選擇互動式教學，云端和大數(shù)據(jù)等新技術的日益普及，給高等教育行業(yè)數(shù)據(jù)的分析應用帶來了新的可能性和困難。學?？梢詮慕虅展芾?、教學創(chuàng)新等方面搭建數(shù)據(jù)分析平臺，全方面了解學生情況與具體需求，以便在教學過程中與學生進行有效互動。學校可以根據(jù)搭建的分析平臺數(shù)據(jù)，分析學生對于圖書館館藏資源的需求，分析學校資產數(shù)據(jù)等教育資源狀況;教學創(chuàng)新方面，大數(shù)據(jù)有助于教師更加準確及時掌握學生對不同模式的互動教學的接受程度，對學生進行軌跡分析的學習效果實時掌握。

基于課堂教學搭建教學數(shù)據(jù)分析平臺，可以幫助師生互動、生生互動有效實時聯(lián)系，并為提升教育質量提供依據(jù)，滿足不同層次的教育管理需求，提高教學方法教學模式選課的科學性。

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