李玲威

摘要：打擊樂教學(xué)從培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏的感知力和理解力，培養(yǎng)幼兒感受創(chuàng)編節(jié)奏的能力入手，是音樂教育中促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面，同時(shí)還要從多方面培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒音樂素質(zhì)。讓幼兒感受到音樂知識(shí)就在我們身邊、打擊樂學(xué)習(xí)是件簡(jiǎn)單有趣的事情。

關(guān)鍵詞：打擊樂 興趣 作用

每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。打擊樂節(jié)奏活動(dòng)是小朋友們非常喜歡的一個(gè)課程，他們?cè)谝魳分畜w驗(yàn)打擊樂樂趣，在玩打擊樂的同時(shí)感受了音樂的魅力。打擊樂在音樂教學(xué)中主要有以下五條積極作用：

一、良好的打擊樂活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)幼兒興趣

小班我們要求認(rèn)識(shí)的有鈴鼓、三角架、圓舞板、沙錘等，演奏時(shí)要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動(dòng)、抖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來得愉快感，只要能按照一定的速度拍打、與音樂節(jié)拍一致;對(duì)于中班的幼兒開展多種多樣的音樂節(jié)奏活動(dòng)，增加了特色樂器小鼓，既練習(xí)了手的動(dòng)作，又發(fā)展了節(jié)奏感和控制手腕肌肉的能力，根據(jù)作品擬定初步的演奏方案;進(jìn)入大班鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮并將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊樂演奏中，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的熱情、興趣與愛好，力求給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂感受力不斷提高。

二、通過訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒對(duì)基本節(jié)奏型的模仿記憶

準(zhǔn)確拍出節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最有效且最合適的方法，請(qǐng)孩子們經(jīng)常模仿拍節(jié)奏，培養(yǎng)聽辯與記憶節(jié)奏的能力，我們創(chuàng)造了在演奏之前先認(rèn)譜法，由于標(biāo)準(zhǔn)的曲譜認(rèn)知過程復(fù)雜且不易孩子理解，因此我們?cè)O(shè)計(jì)出易被幼兒直觀記憶理解的，反映音樂總體結(jié)構(gòu)的圖譜來幫助幼兒對(duì)音樂進(jìn)行總體把握，可根據(jù)動(dòng)作、圖形來設(shè)計(jì)，這樣幼兒很快就能掌握與熟悉樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍。

三、訓(xùn)練聽力，培養(yǎng)幼兒聽覺的注意力

聽覺注意力是從事任何音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)所必需的能力。幼兒生活在充滿各種聲音、節(jié)奏的空間里，各種聲音、節(jié)奏無不在他們的小耳朵里有所反映，有意識(shí)地引導(dǎo)他們留心傾聽自然界、生活中的各種不同的聲音、節(jié)奏，不僅可培養(yǎng)幼兒的觀察力、分辨各種聲音、節(jié)奏特點(diǎn)的能力，還可養(yǎng)成注意力集中地傾聽音樂的良好習(xí)慣。在打擊樂活動(dòng)中，我選擇一些調(diào)式對(duì)比明顯、強(qiáng)弱音比較鮮明、以及具有象聲詞、模擬音等音樂，應(yīng)用游戲形式讓幼兒傾聽，如游戲《拉門鈴》，老師彈奏短句或唱出短句：│56│5-‖，也可拍出節(jié)奏：│××│×—‖，然后請(qǐng)幼兒不斷的傾聽感受，并在理解的基礎(chǔ)上把它表現(xiàn)出來。通過練習(xí)，幼兒的音樂聽覺注意力更敏捷了。通過不同方式的聽力訓(xùn)練，幼兒對(duì)聲音的刺激已從無意的興趣發(fā)展到有意的感受。

四、強(qiáng)化感官刺激，提高幼兒注意的持久性

1、刺激視覺，提高幼兒注意的專注性

大班幼兒以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，尤其是對(duì)視覺刺激更為有效。依據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我在打擊樂的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)音樂形象、樂曲的起伏、節(jié)奏的快慢設(shè)計(jì)圖譜，把音樂節(jié)奏變?yōu)榭梢暤墓?jié)奏圖譜，讓幼兒直覺圖譜的變化，從而感受樂曲的節(jié)奏。如《大貓小貓》設(shè)計(jì)兩種大小不同的貓圖譜，讓幼兒探索鈴鼓和碰鈴的音響效果。強(qiáng)化視覺刺激，最直觀最有效地保持了幼兒活動(dòng)的注意力及參與活動(dòng)的積極性。

2、滿足動(dòng)感，提高幼兒注意的持久性

人體是一個(gè)天然的節(jié)奏樂器，絕大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，他們可以用它“奏”出許多好聽的節(jié)奏樂，如拍手、拍腿、跺腳、點(diǎn)頭、動(dòng)口等等。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒用形象、合拍的動(dòng)作，邊唱邊表演或邊念歌謠邊做動(dòng)作，自覺地通過自身的身體動(dòng)作去感知節(jié)奏，準(zhǔn)確地再現(xiàn)豐富多彩的節(jié)奏，自然地反映他們的情緒，提高幼兒活動(dòng)的持久性。如《幸福拍手歌》要求幼兒按歌詞的內(nèi)容合拍地做拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調(diào)、合拍做動(dòng)作的能力;《小毛驢》要求幼兒在說兒歌的同時(shí)加上按節(jié)拍跺腳。通過一系列的肢體動(dòng)作練習(xí)，幼兒積極參與，注意的持久性也延長(zhǎng)了。

五、扮演小樂隊(duì)，發(fā)展合作能力，增強(qiáng)紀(jì)律和責(zé)任感

以扮演樂隊(duì)小隊(duì)員的方式進(jìn)行，一旦幼兒擔(dān)任了某一角色，在行動(dòng)上受角色的約束，并為完成這一角色的任務(wù)而付出努力，他們的組織紀(jì)律性增強(qiáng)，能服從集體聽從指揮，而且能管好自己的樂器積極參與合作，大大增強(qiáng)了集體責(zé)任感，以前每每拿到樂器后幼兒總喜歡敲敲打打，搖搖擺擺，從進(jìn)行了樂隊(duì)演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊、有序、好聽、美妙的聲音，幼兒從意識(shí)行為上對(duì)自己有了約束，明白必須服從指揮，樂器拿起后不低頭看樂器，要看指揮，準(zhǔn)備開始訓(xùn)練演奏。小樂隊(duì)準(zhǔn)備好了一切，就要演出了，讓幼兒先分別想象正在為臺(tái)下觀眾演出，幼兒想到自己是個(gè)樂隊(duì)隊(duì)員正在演出時(shí)，在這樣的活動(dòng)中，幼兒始終處于活動(dòng)的主角，始終都在積極參與合作，培養(yǎng)了幼兒思維的多想發(fā)展。

在幼兒園的教學(xué)中，教師若能靈活采用多種教學(xué)手段，寓教于趣，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂教育就會(huì)收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明：讓幼兒主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過程中，通過親身實(shí)踐便能輕松地獲得音樂知識(shí)。不僅有利于音樂教學(xué)的完成，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，也是全面提高幼兒音樂素質(zhì)和能力的好辦法。