王彩霞

摘要：現(xiàn)代散文對于培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升其審美意識、能力和人文素養(yǎng)都有著積極意義。本文基于新課標初中語文教學，立足教材中現(xiàn)代散文文本體裁，對現(xiàn)代散文教學基本方式做簡要分析。

關鍵詞：初中語文;現(xiàn)代散文;教學方法

現(xiàn)代散文對于學生情感態(tài)度、價值觀等各方面能力的培養(yǎng)具有重要作用，而在實際教學過程中如何能夠使學生真正讀懂現(xiàn)代散文，如何使學生在現(xiàn)代散文閱讀教學中提高自身閱讀鑒賞能力，這值得每一位初中語文教師進行深入探究和思考。

一、現(xiàn)代散文特點

1、情感真摯且深沉

情感是散文的生命，強調(diào)作者對自己內(nèi)心深處情感的表達。只有作者袒露真情所寫出的散文才能夠打動人心，引發(fā)讀者的共鳴，而散文所傳遞和抒發(fā)的情感是完全經(jīng)得起時間沉淀的，它既不是一時的情感宣泄，也不是浮夸的渲染，而是經(jīng)得起反復咀嚼的情感文學體裁。如朱自清的《背影》之所以能夠被初中語文教材一直所選用，也正是這篇文章抒發(fā)了作者內(nèi)心最為真摯的感情，用樸實無華的語言，將自己眼中的父親展現(xiàn)得淋漓盡致，字里行間流露著對親人的深情。

2、構思靈活且自由

散文的表現(xiàn)特點就在于隨意，它不像小說文本那樣需要人物、情節(jié)和環(huán)境等因素的襯托，也不需要戲劇演繹的要有開始、發(fā)展、高潮和結束。在文體特征上，散文沒有固定的形式特征，也正是這種不固定的結構方式和表達形式賦予了散文“形散而神不散”的雅稱。“形散”指的是散文的表現(xiàn)方法靈活多樣，既可以抒情，又可議論;既可以借景抒情，也可以直接抒情;結構也可以千變?nèi)f化。這其實也是初中語文現(xiàn)代散文教學的一個難點，教師很難找到散文與學生之間的契合點，其實關鍵在于找出文本中的隱藏線索，將文本脈絡變得清晰才能夠有效地促進學生對于散文內(nèi)容的理解。

3、語言凝練且豐富

散文具有獨特而鮮明的審美特征，關鍵就體現(xiàn)在散文的語言上。散文的語言既簡潔又瀟灑，既樸素又透露著情韻，既是作者與讀者之間交流的媒介，也是裝點作者情感的外衣。在初中語文教材的散文選文中不難看出，不論是詞句的選用和安排，還是在句式篇章上的變換都有著獨特的美感，寥寥數(shù)語便可將場景或人物形象描繪刻畫出來，使讀者能夠在簡單樸素的語言中獲得真切、具體的感受，而且體現(xiàn)著一個作家的獨特個性和語言、寫作風格。因此，在初中語文現(xiàn)代散文教學中，教師要讓學生從從語言品析入手，了解文字背后的深意，走進作者的內(nèi)心深處，把握其思想情感的變化。

二、不同文體的現(xiàn)代散文教學方式

1、記敘性現(xiàn)代散文

記敘性散文教學首先要讓學生明確作者都寫了哪些人和事，作者又對這些人和事有什么看法。例如，在《阿長與山海經(jīng)》中，教師可以在課堂教學一開始向?qū)W生提問：經(jīng)過課前預習，大家可以說一說文章中都寫了阿長這個人的哪些事？結合課前的整理概括，在課堂教學開始便快速的明確了文本的大體結構和敘事脈絡，為深入閱讀奠定基礎。

記敘性散文的語言描寫生動形象，教師在引導學生把握文章脈絡后，要對文章的語言進行深入分析，尤其對一些詞句的細品是非常有必要的，因為人物形象的刻畫都是需要通過作者精煉的語言來呈現(xiàn)，而人物形象和其言行舉止的背后也往往夾雜著作者的內(nèi)心情感。例如，在《老王》中，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了……老王有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的?！逼渲小爸皇恰薄捌婆f”“瞎的”等詞無疑是在描寫主人公老王的孤獨、不幸與悲慘，接著通過后文描述老王送冰、送錢先生去看病沒有要錢、送雞蛋和香油等事中又刻畫了人物的善良這一性格特點，種種描寫也表現(xiàn)了作者心中對于老王不幸遭遇的同情。因此教師在記敘性散文教學中要引導學生抓住人物與情節(jié)的關鍵描寫，成功地把握人物形象特點。

2、抒情性現(xiàn)代散文

抒情性散文以抒發(fā)作者真實情感和生活態(tài)度為主，其基本特征是寓情于景、借景抒情和托物言志等。例如《紫藤蘿瀑布》《濟南的冬天》等，這類散文教學要從“情感”入手，找尋作者主觀情感和內(nèi)心的變化。例如，在《濟南的冬天》一課中，教師可以引導學生充分發(fā)揮想象，來體會作者的情感。如抓住濟南冬天“溫晴”這一顯著特點，就可以發(fā)現(xiàn)文章中對景物的細致描寫都是緊緊圍繞“溫晴”展開的。在引導學生抓住關鍵句進行品讀時，可以閉上眼睛想象作者描述的畫面，體會作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

3、議論性現(xiàn)代散文

議論性散文表達的是作者對于社會以及生活的深刻感悟，旨在引發(fā)讀者的思考。例如，在《敬畏自然》的教學中，教師要先向?qū)W生闡明議論性散文的特點，即觀點鮮明、思路清晰，接著以理清作者思路作為課堂教學目標，采用小組合作的方式，讓學生試著用自己的話來概括出文章每一段中的觀點，最后結合全篇分析作者是如何論證“敬畏自然”這一觀點的，感受作者的情懷。

綜上，初中語文現(xiàn)代散文教學是語文教學中的重要組成部分，其不僅需要教師對教材文本進行全面分析，還要建構出切實符合學生認知特點的散文教學路徑，對不同的問題進行分類，根據(jù)選文類型設計教學方案，切實提高學生的文本感悟能力。

參考文獻：

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