曾水鳳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)受到人們的重視。由于創(chuàng)新性的思維是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要思想，所以教師要在初中物理教學(xué)中，借助物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師然后在教育教學(xué)中從實(shí)驗(yàn)、習(xí)題和理論等方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以本文就以在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法來(lái)進(jìn)行分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中物理，創(chuàng)造性思維，教學(xué)策略，能力

引言：

在我國(guó)初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用“填鴨式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠很好的進(jìn)行思考和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能夠積極的得到拓展。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師要積極的改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的主體地位在現(xiàn)階段教學(xué)工作當(dāng)中。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用活動(dòng)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、精心設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考問(wèn)題，才能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于取得良好的物理教學(xué)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題是引起學(xué)生思考的重要驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)的思考和探索。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與示范作用。

例如：教師在講解分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生了解到一些這種摸不見(jiàn)、看不著的、沒(méi)有顏色的氣體，教師可以應(yīng)用帶火星的木炭和鐵絲、帶火星的火柴棒在純氧中進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。教師在演示之前可以提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們思考一下這些物體在空氣中會(huì)怎樣，如果在氧氣中會(huì)怎樣呢？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)逐步熄滅，但是教師的飲食結(jié)果并非西面反而劇烈的燃燒寫(xiě)生會(huì)感覺(jué)十分有趣，情不自禁的大喊“真是太奇怪了”然后教師根據(jù)學(xué)生的思維情況，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討和交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)探討后得出物體在純氧中燃燒，相比較空氣中燃燒更加劇烈。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)際知識(shí)解決問(wèn)題，再次循序漸進(jìn)的提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索學(xué)生在小組合作過(guò)程中各抒己見(jiàn)，在問(wèn)題回答過(guò)程中也能夠開(kāi)拓思路、創(chuàng)新思維。

二、采用多元化的理解方式，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

由于一個(gè)國(guó)家和民族依靠創(chuàng)新能力才能夠取得進(jìn)步和發(fā)展，所以教師要通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在探求中養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，有效的提高學(xué)生的認(rèn)知觀念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在物理教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)的探索和思考。初中物理課堂更具有先進(jìn)性和科技性，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中，也可以通過(guò)微課的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的推送和引導(dǎo)，幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行信息的分析。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的提升，完善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)理念，提高智慧課堂構(gòu)建的完善性。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空氣成分時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“同學(xué)們你們思考一下，杯子中的蠟燭熄滅了，是否因?yàn)楸又械目諝庥猛炅四?？”有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為用完了，有的學(xué)生則說(shuō)沒(méi)有用完，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，物理學(xué)生將杯子放入水中，能夠看清杯子，是否有空氣教師再次提出問(wèn)題“做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題，又應(yīng)當(dāng)解決什么問(wèn)題呢？”通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手以及實(shí)踐操作能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師還可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)游戲，來(lái)幫助學(xué)生積極的參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的物理知識(shí)點(diǎn)理解能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法

教師一味的采用理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)無(wú)法積極的進(jìn)行探索，無(wú)法真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。教師必須有效結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趣味引導(dǎo)和幫助提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的課程教學(xué)目的。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與物理實(shí)驗(yàn)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，可以準(zhǔn)備一盆水一張空桌子在水中敲擊鐵棍，然后讓學(xué)生的耳朵貼近木桌，在用鐵棍敲擊桌子，最后引導(dǎo)學(xué)生用木棍在空氣中敲打桌子。通過(guò)實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生感受到聲音在固體氣體液體中的傳播速度。例如鐵棍在水中敲擊時(shí)會(huì)形成水面波紋，能夠證明聲音由振動(dòng)產(chǎn)生振動(dòng)能夠傳遞。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只負(fù)責(zé)講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，教師也無(wú)法利用多元化的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)氛圍拓展和提升，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。在當(dāng)前初中物理教育教學(xué)中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性思維的重要性。由于創(chuàng)新性思維是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的源泉，所以教師要不斷的改善教學(xué)理念，在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，才能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)

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