馮靜

【摘? 要】： 新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而思維品質(zhì)的培養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)： 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。因此，越來越多的教師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維過程，下面本人就如何在中學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)談?wù)勛约旱捏w會。

【關(guān)鍵詞】： 核心素養(yǎng) 思維品質(zhì) 創(chuàng)造性 靈活性 廣闊性 深刻性

隨著新課程改革實施的深入，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的推進(jìn)，新課程理念已深入人心。初中英語新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：中學(xué)英語學(xué)科既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。此次英語課程改革的重點就是要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

中學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在英語教學(xué)中提高中學(xué)生英語思維的創(chuàng)造性。

平等的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生輕松自信、積極主動地參與到英語教學(xué)中思維活動的每個環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動和諧的學(xué)習(xí)情景，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地思考，生動有趣的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較法、游戲法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會話法、看圖說話法等發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)alone， lonely時可以造兩個句子來區(qū)分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我獨自在荒涼的山谷中行走。 I didn’t feel lonely， though I was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨。在核心素養(yǎng)下，不斷提高中學(xué)生英語思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，對于他們未來的英語學(xué)習(xí)都是很有意義的。

2、在英語教學(xué)中提高中學(xué)生英語思維的靈活性。

在英語教學(xué)中，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定英語問題，然后啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識通過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)解決這些問題，在這個過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，對答案有爭議的問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，最后得出正確答案，這個過程就充分提高了學(xué)生思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生英語思維的靈活性，能夠有效幫助學(xué)生分析各種英語問題，將各種因素進(jìn)行綜合，進(jìn)而解決英語問題。如學(xué)習(xí)bloom開花這個單詞時，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想為：母親節(jié)，送了6100朵（bloo）花給媽媽（m），以單詞結(jié)構(gòu)+中文拼音這種結(jié)構(gòu)來記憶單詞，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有助于提升學(xué)生思維的靈活性。

3、在英語教學(xué)中提高中學(xué)生英語思維的廣闊性。

東西方文化截然不同，教師在教學(xué)中必須有意識地挖掘英語語言背后的文化背景和思維模式。課外英語活動是學(xué)生語言實踐的大舞臺，也是英語學(xué)習(xí)的延伸和展示，學(xué)生可以在英語口語大賽、英語話劇表演、英語歌曲比賽、英語手抄報比賽和英語誦讀比賽等課外英語活動中展現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)風(fēng)采，不斷地拓寬英語知識面，并汲取英語知識的營養(yǎng)。平時教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀英語英語雜志、觀看英語電影、收聽英語廣播、瀏覽優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，希望能夠通過這些對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、開發(fā)和創(chuàng)新，具有拓展意義的英語教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性。

?4、在英語教學(xué)中提高中學(xué)生英語思維的深刻性。

在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，充分運(yùn)用教材中的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并掌握規(guī)律，逐步將學(xué)生的思維引向深入。國內(nèi)外專家經(jīng)過長期研究發(fā)現(xiàn)：思維導(dǎo)圖可以幫助促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思維潛力，充分體現(xiàn)學(xué)生個性化思維的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，我在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時，就將筆記整理成思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)時，能快速找到關(guān)鍵詞和所對應(yīng)的知識點，學(xué)習(xí)的效率和速度比傳統(tǒng)筆記快得多，學(xué)生隨時將所想到的內(nèi)容補(bǔ)充在原先的思維導(dǎo)圖上，以此來訓(xùn)練學(xué)生善于思考、善于邏輯的能力，培養(yǎng)他們的語言深刻性。

總之，良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期、漸進(jìn)的過程，教學(xué)活動的主要目的不是傳授知識，而是鍛煉學(xué)生的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，初中英語教師只有精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中注意提高學(xué)生英語思維的創(chuàng)造性、靈活性、廣闊性和深刻性，時刻關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)英語課堂的有效性，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

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