張海燕

摘 要：在目前我國小學的教育教學過程中，針對于學生的心理健康教育顯得尤為重要。因此，班主任要充分發(fā)揮自身的引導和鼓勵，幫助學生優(yōu)化自身的認知能力和判斷能力，逐步掌握健全、完備的自我心態(tài)。文章通過分析小學班主任工作中的心理健康教育措施，不斷實踐和優(yōu)化促使提高每一個學生的思想意識，為其展開有效的學習提供基礎。

關鍵詞：小學;班主任工作;心理健康教育;措施

引 言：

班主任在整個小學階段的教育教學中都有著重要的作用，能夠從各個方面為學生的心理健康發(fā)展提供幫助。目前，小學生正處身心發(fā)展的基礎階段，心理、身理等均未有成熟的發(fā)展，所以班主任要在教學中有效的把握學生特性和實踐，并且良好的踐行新課改背景下的教育理念，加強對學生心理健康的教育力度，以此來督促小學生全面綜合的成長和學習。

一、加強小學生心理健康教育的必要性

我國教育事業(yè)在不斷優(yōu)化和發(fā)展的過程中，對于學生全面發(fā)展的內容也提出了更高的標準和要求。因此，要想行之有效促進小學生德智體美綜合素質，就要把握心理健康教育的重要意義，抓住重點深切落實具體教育措施，引導學生優(yōu)化認知和形態(tài)。可以說有效加強小學生的心理健康教育，不僅可以培養(yǎng)其健全完備的人格和價值觀，也能夠讓這種良好品質在學生生活中得以發(fā)揮。班主任作為陪伴學生成長的重要人物，需要不斷提高自身素質規(guī)范行為，為學生的心理健康教育提供形態(tài)豐富，益于成長的教育策略，使得我國小學階段心理健康教育呈現(xiàn)出較好的形態(tài)。

二、加強小學生心理健康教育的具體措施

（一）把握學生實際，了解學生心理需求

班主任在進行心理健康課時，首要任務便是掌握學生的心理動態(tài)，充分了解學生實際和特性，利用綜合的眼光來觀察每一個學生。與此同時，教師也要極力打破學生對自己的距離感，積極和學生做朋友，聽取和指導學生在生活學習中的困擾。只有這樣才能深入學生的內心，展開切實有效心理健康教育工作。教師要以“愛”灌溉，在尊重個性優(yōu)化教育的基礎上，公平公正對待每一個學生，以此來把握優(yōu)化學生成長的重要機會。例如，班主任針對班級內較為內向的學生進行心理健康教育時，不僅要分析和掌握其表面的性格特點，也要綜合家庭環(huán)境和個人成長來進行深入了解。接著進行悉心的詢問和鼓勵，讓學生突破內心結界，說出自己的問題與煩惱?？梢哉f把握學生心理需求和變化是展開心理健康教育的關鍵，以上情況便能夠準確的抓住“癥狀”來“對癥下藥”。

（二）關注學生心理變化，滲透于班級管理之中

小學生正處于思想啟蒙各個方面均在發(fā)展的時期，較好的心理健康教育可以促使學生獲得完備的人生觀、價值觀、世界觀，成長為一個綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。有言道，教書先育人。只有實現(xiàn)“育人”，才能讓知識教育相得益彰。因此，在我國小學階段的心理健康教育中，班主任要發(fā)揮強勁的動力為學生提供較好的引導，增加溝通與交流的平臺促使學生較好地接受心理教育。

例如，班主任可以抓中班級管理的重要組成，為學生心理健康發(fā)展提供優(yōu)質的引導。開展“主體班會”“主體周”等實踐活動，以每周一個心理健康話題讓學生參與其中，并且根據學生的表現(xiàn)和態(tài)度給予綜合的評價，以此來提升學生規(guī)范自我行為的能力。通過這種方式加強學生的實際體驗與行動，進而有效推動心理健康教育的優(yōu)化發(fā)展。

（三）學習心理健康知識，營造較好成長氛圍

傳統(tǒng)教學模式下班主任對于學生心理健康教育沒有切實地深入和關注，導致滲透心理健康知識的環(huán)節(jié)也較為“單薄”。但是在素質教育優(yōu)化發(fā)展的今天，班主任要積極學習心理健康知識，加強引導的話術和技巧，促使教育教學能夠彰顯成效。目前，小學課堂所占的比例較大，班主任要較好地把握課堂教育，讓學生在整體優(yōu)化氛圍下獲得心理健康教育。

例如，小學生年齡都較小沒有準確的自我意識和理解，其心理能力相當脆弱，班主任不能進行直接的批評教育，這樣會使得心理健康教育適得其反。那么，營造較好的心理健康課堂氛圍變成為了最佳的選擇，通過這種整體的教學氣氛然后讓學生不斷反思自我、獲得提高。同時，交互課堂也能豐富師生之間的交流，實現(xiàn)平等對話積極落實心理健康教育工作。

三、結束語

綜述上所求，培養(yǎng)小學生健康的心理是當下班主任工作開展中，需要長期堅持和努力的一項重要任務。這就要求教師要不斷探索和創(chuàng)新，把握學生的實際需求充分發(fā)揮班級管理來優(yōu)化心理健康教育，使得學生能夠在科學正確的引導之下獲得更豐富的知識學習能力。

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