李建康

摘 要：小學(xué)六年級是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一年，是過渡到初中的關(guān)鍵時期。與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)相對更加緊張，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，同時對小學(xué)生個人要求也更高。目前，在新課改的實施下，我國教學(xué)質(zhì)量較之過去得到了質(zhì)的飛越，但同時也有些許問題在一定程度上阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，怎樣讓六年級小學(xué)生更加順利地與初中相銜比較有代表性。本篇文章中，筆者以語文教學(xué)為例就該問題的相關(guān)結(jié)局措施進行了詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文教學(xué);初中;教學(xué)銜接;策略

小學(xué)語文教學(xué)與初中語文教學(xué)最大的區(qū)別便是不再最大程度地引導(dǎo)學(xué)生，而是逐步向著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向發(fā)展。小學(xué)六年級學(xué)生在剛升到初中時，必然會有所不適，而對于小學(xué)生來說，若是不能盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，投入到學(xué)習(xí)中，將會對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較大的影響。語文是初中必修課之一，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高自身文學(xué)修養(yǎng)有重要作用，通過多種方法來幫助學(xué)生更快的達到小初銜接的效果。

一、對接初中語文教學(xué)，使用差異化教學(xué)方式

初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)不再像小學(xué)一樣由教師實施“填鴨式”教學(xué)，而更多的需要自己去學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生們剛剛接觸初中語文學(xué)習(xí)，在很多方面還不習(xí)慣，極有可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的情況，究其原因依然是不適應(yīng)。對此，教師要報以理解，并采取針對性的方法來解決這一問題。首先，可以采用差異化教學(xué)方式。一個班級中會有學(xué)生成績優(yōu)秀、良好、一般、較差之分，教師在進行一段時間教學(xué)后，必須要詳細了解班級內(nèi)每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并針對性地將其分為多個小組，實施“因材施教”。如甲組學(xué)生在認字方面不足，那么要將重點放在字、句的學(xué)習(xí)上?？傊?，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同分別采取不同的方法教學(xué)，效果將會更好。

二、營造良好的教學(xué)氛圍

相比其他學(xué)科，語文比較特殊，不僅需要學(xué)習(xí)漢語言文化，還要學(xué)習(xí)古今中外的各種文學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高文學(xué)審美能力，并提高學(xué)習(xí)成績有重要作用。初中語文教學(xué)中，由于教師對小升初銜接重視度不高，因此極有可能會導(dǎo)致教學(xué)氛圍不佳的情況。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的教學(xué)方法過于古板，僅是單一化的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，且并不注重氛圍的營造，因此阻礙了師生之間關(guān)系的良性發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、教學(xué)效率低的“雙低”局面。

在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，教師必須要樹立積極向上的心態(tài)，增加與學(xué)生之間的交流頻率，建立良好的師生關(guān)系，并在每一次課堂開始前，均采用不同的方法來改善氛圍，如講笑話、講歷史人物、講歷史故事等，在營造良好教學(xué)氛圍的同時提高學(xué)生們的視野。

三、夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文的學(xué)習(xí)不是想學(xué)好就能學(xué)好的，而是通過一朝一夕努力的汗水澆灌而成的。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)，“十年磨一劍”。在語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力、寫作能力最為關(guān)鍵，而提到該能力則需要不斷積累，夯實基礎(chǔ)，達到量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的效果。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，多多幫助學(xué)生提升認字數(shù)量、標(biāo)點符號使用、寫作、閱讀等方面。只有不斷提高語文基礎(chǔ)能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高作出貢獻。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

前文中提到過，初中語文的學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)不同，更多的需要自主學(xué)習(xí)，但就目前實際情況來看，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，甚至是必須要教師引導(dǎo)才能夠真正投入到學(xué)習(xí)中，因此，必須要進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在遇到生字、生詞時，要自己動手查字典，不要等到教師去督促;又如在做一些閱讀類型的題目時，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生首先要看問題，然后帶著問題到文章中尋找答案。其次，古語有云，“師父領(lǐng)進門修行在個人”，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前，要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并將自主學(xué)習(xí)的重要性深入貫徹到學(xué)習(xí)的始終，循序漸進地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、增強學(xué)生的生活體驗

知識來源于生活，在對學(xué)生進行語文教學(xué)時，應(yīng)注重生活化理念的應(yīng)用，尤其是在寫作方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每天均將精力高度集中于理論知識的學(xué)習(xí)中也會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而增加生活化理念，則能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系到生活實際中去。如想要提高寫作能力，不僅要多讀書、讀好書，還要有善于觀察的習(xí)慣。教師可以為學(xué)生布置一篇作文，僅限于生活中的內(nèi)容，如洗衣服、為媽媽洗腳、做飯等?？傊罨氐募尤?，使得學(xué)生能夠在提高學(xué)習(xí)成績的同時拓展思維能力。

結(jié)束語：

據(jù)以上表述來看，小升初過程中，學(xué)生們或多或少會存在些許問題亟待解決，若是不能解決此類問題，會影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，進而影響其未來發(fā)展。因此，怎樣在小升初過渡階段更加順利地幫助學(xué)生度過“難關(guān)”非常重要。對此，筆者提出了采用個性化教學(xué)方法、夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及增強生活體驗等措施，希望能夠?qū)W(xué)生小升初的學(xué)習(xí)提供幫助。

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