龍小兵

摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)階段語(yǔ)文教育必備的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，是高于基礎(chǔ)知識(shí)層面的能力培養(yǎng)。讀與寫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，是順應(yīng)新課改所提出的學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)策略。學(xué)生提高閱讀理解能力、教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量就必須著重培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

重視閱讀教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)，也是新課改精神的重要體現(xiàn)，所以，教師要認(rèn)真對(duì)待閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行改正，閱讀教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地閱讀，而是讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考、感悟和探索，在字句中增強(qiáng)記憶和理解內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，在提高學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，以引發(fā)學(xué)生深思和拓展延伸以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以解決閱讀教學(xué)課堂中存在的教學(xué)模式不合理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題等。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

教師在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有較好的閱讀習(xí)慣和興趣，并且學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，自主性學(xué)習(xí)能力較差等問(wèn)題也加重了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度，更加不利于語(yǔ)文教學(xué)中自主性閱讀教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，習(xí)慣于跟隨教師的思路去思考，并且對(duì)教師的提示產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培育和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的提高，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情并且不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）教育模式不合理

學(xué)生在近現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中是作為觀眾而存在的，與之對(duì)應(yīng)的教師講學(xué)才是教學(xué)中的主體，這種教育模式不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培育和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的提高，并且教學(xué)內(nèi)容大多陳舊枯燥，因?yàn)榻滩闹兴x的內(nèi)容過(guò)于注重對(duì)閱讀做題技巧的學(xué)習(xí)。而忽視了閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并且內(nèi)容過(guò)于陳舊且脫離實(shí)際，不易引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)方式過(guò)于單一刻板，也不易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)文章過(guò)多的講解和剖析使學(xué)生不能感悟文章所蘊(yùn)含的巧妙之處與豐富的思想，所以教師習(xí)慣于灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

（三）教學(xué)理念不合理

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是極其注重學(xué)生的成績(jī)的，閱讀教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)而言，不能簡(jiǎn)潔且快速地達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的效果，所以教師不會(huì)注重語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，甚至可能會(huì)縮短閱讀教學(xué)的時(shí)間，而注重語(yǔ)文的綜合專題訓(xùn)練。雖然提高學(xué)生的閱讀和做題技巧，利用課堂的有限時(shí)間提高學(xué)生做題的能力和技巧，但是卻不能有效提高學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象能力

教師在課堂中可以充分利用語(yǔ)文教材中的資源，如跌宕起伏的故事情節(jié)、美妙絕倫的景色描寫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的情景來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探索，并啟示學(xué)生這些文字所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，給學(xué)生提供較大的想象空間。比如，在教育有關(guān)親情的文章時(shí)，教師可以用深情的語(yǔ)言朗誦和真實(shí)的日常生活例子來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在此氛圍情景中想起日常與父母親生活中相處的點(diǎn)滴，加深學(xué)生的感恩之心，并且可以讓學(xué)生自擬題目，寫一篇與父親或母親之間發(fā)生的事的作文作為課后作業(yè)。在課堂外，則要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，來(lái)了解學(xué)生的思維，并為學(xué)生推薦合適的書。

（二）拓展延伸，以提高學(xué)生的寫作能力

教師可以在閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解文章，與文章產(chǎn)生共鳴。教師可以讓學(xué)生由閱讀而產(chǎn)生的喜怒哀樂(lè)等感受通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找創(chuàng)作靈感，并將強(qiáng)烈的感情化為寫作動(dòng)力，創(chuàng)作出情感充沛且文辭精彩的佳作。比如，教師在講《將相和》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解廉頗和藺相如兩人的性格，并在跌宕起伏的故事情節(jié)中讓學(xué)生感受文中人物所蘊(yùn)含的情感和寫作技巧，在課堂結(jié)束時(shí)可以布置一篇讀后感，讓學(xué)生表達(dá)自己的感想。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。對(duì)于有興趣的東西，學(xué)生可以集中精神且思想活躍地學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分了解文章的魅力，引起學(xué)生的閱讀興趣，并根據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好為學(xué)生推薦適合的書目，以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（四）結(jié)合課文寫讀后感

學(xué)生只有閱讀的熱情，而寫作能力遲遲不能長(zhǎng)進(jìn)，原因在于學(xué)生沒(méi)有真正意義上總結(jié)歸納出自己獨(dú)特的寫作方法，大量閱讀沒(méi)有實(shí)效，創(chuàng)作思維受限，情感表達(dá)滯后是不可能寫出好的作品的。小學(xué)語(yǔ)文教師不能忽視讀后感對(duì)于閱讀的深化作用和寫作的經(jīng)驗(yàn)、素材累積作用。閱讀雖能在表面上激發(fā)學(xué)生的寫作和創(chuàng)作熱情，積累創(chuàng)作素材，但卻不能從實(shí)質(zhì)上幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀提升后進(jìn)行讀后感的寫作，讀后感的內(nèi)容包括作品結(jié)構(gòu)、段落布局、語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)等多方面進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，就能在長(zhǎng)期的累積過(guò)程中培養(yǎng)寫作能力，總結(jié)寫作方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師若想提高閱讀教學(xué)的效率，就必須將讀寫結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中以靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀寫作能力和語(yǔ)文文化素養(yǎng)，讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，得到綜合全面的發(fā)展。

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