王蕾

摘要：在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，珠算技術(shù)一直具有舉足輕重的地位。隨著電算化的逐漸普及，珠算的地位受到?jīng)_擊。但珠算在工作中的實(shí)際應(yīng)用仍然不可替代，如何做好珠算的教學(xué)工作對(duì)于珠算教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。本文擬結(jié)合作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討珠算教學(xué)方法在高職中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：珠算，高職院校，會(huì)計(jì)，教學(xué)

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是電算化的普及，珠算在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用中能發(fā)揮的作用越來越小，但這并不意味著珠算可以完全被取代，其對(duì)人們手腦并用能力的培養(yǎng)不可忽視。目前，在很多高職院校中仍將珠算作為一門課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于新時(shí)代年輕人來說，重視電算、輕視珠算的思想意識(shí)仍然存在，不免會(huì)對(duì)珠算的教學(xué)工作有一定的抵觸心理。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸珠算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是珠算教師亟待解決的問題。

一、珠算的發(fā)展歷史

珠算被譽(yù)為中國(guó)的‘第五大發(fā)明’，它是以算盤為工具進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算的一種方法，在1800余年的歷史長(zhǎng)河中為中華文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。2008年6月14日，珠算被國(guó)務(wù)院列為第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。2013年12月4日，珠算又被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。珠算作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，其申遺成功代表著珠算文化獲得了世界的認(rèn)可。

世界上的一些人士認(rèn)為，珠算可以提高人的反應(yīng)能力和活躍人們的思維，提高手腦并用能力。而且珠算的工具-算盤，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，零能耗，使用方便，對(duì)于加減乘除的運(yùn)算靈活快捷。珠算在日本受到極高的重視。在日本的企業(yè)中，算盤的使用率一度占到計(jì)算工具的七成左右，每年約有幾百萬人參加珠算相關(guān)的測(cè)驗(yàn)并獲得證書。美國(guó)曾興起“算盤熱”，其珠算研究中心派人去日本學(xué)習(xí)珠算。在朝鮮、印度、巴西以及東南亞各國(guó)，都已經(jīng)引進(jìn)了珠算文化，墨西哥還設(shè)立了珠算博士學(xué)位，足以看出世界各國(guó)對(duì)于珠算文化的重視。當(dāng)然，珠算之所以能夠被世界各國(guó)接受，并獲得廣泛的推廣宣傳，根本原因還是在于珠算自身獨(dú)特的魅力，即使是在電子化時(shí)代，珠算仍然占有一席之地。

對(duì)于珠算文化發(fā)展歷史的了解，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)珠算文化，培養(yǎng)民族自豪感，為之后的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、珠算教學(xué)方法的應(yīng)用

在初步接觸珠算時(shí)期，學(xué)生在思想上一般會(huì)認(rèn)為在計(jì)算機(jī)技術(shù)普及的今天，珠算的學(xué)習(xí)用處不大甚至完全可以拋棄，這一偏見將是學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的心理障礙，會(huì)對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性產(chǎn)生不利影響。因此，珠算的第一堂課至關(guān)重要。一般來說，一年級(jí)學(xué)生要比高年級(jí)的學(xué)生更容易接受珠算課程。

2.1 思想教育

除了對(duì)學(xué)生闡述珠算的發(fā)展歷史，提升民族自豪感外，還需尋找打消學(xué)生逆反心理的方法。首先必須承認(rèn)現(xiàn)代計(jì)算工具如計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等的出現(xiàn)在人類計(jì)算工具的變革中起著至關(guān)重要的作用，并且計(jì)算方式更簡(jiǎn)單快捷，但珠算的作用也是不可替代的。作為一種計(jì)算工具，算盤長(zhǎng)期與其他計(jì)算工具并存，即使在現(xiàn)代社會(huì)，在很多企業(yè)中仍然保留有這一計(jì)算方式。除了計(jì)算功能外，在珠心算過程中，往往需要獨(dú)立專注的思維，通過聽、看、撥、說，鍛煉學(xué)生的耳、眼、手、口的協(xié)調(diào)能力。另外，計(jì)算器雖然便捷，但往往使人不能勤于思考，即忽略了加減乘除的內(nèi)在運(yùn)算規(guī)律，而珠算恰恰彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和意志品質(zhì)，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生立足于社會(huì)大有裨益。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這是珠算教學(xué)中最重要的一點(diǎn)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算中后期容易枯燥，這是由于珠算課要時(shí)時(shí)與算盤為伴，時(shí)間一長(zhǎng)便容易失去興趣，心生焦躁，更不愿作長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)。因此，教師應(yīng)多聽取學(xué)生的意見，尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

為此，可以采取競(jìng)技比賽的方式加強(qiáng)珠算在學(xué)生課余時(shí)間的重要性。作為一門實(shí)訓(xùn)類課程，課上的過程不僅僅是老師教授的過程，更需要學(xué)生全程參與進(jìn)來。在課上為了最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組的方式進(jìn)行比賽，最后以小組的平均分作為最終成績(jī)定勝負(fù)，失敗的隊(duì)伍可以以才藝展示作為懲罰。還可以以各人互相PK的方式進(jìn)行比賽，能夠以最快的時(shí)間正確的完成數(shù)道題目者為勝，教師可以分發(fā)小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)。這些比賽形式大大增強(qiáng)了課堂的趣味性的同時(shí)也加大了學(xué)生的參與能力，讓他們從珠算課堂上獲得樂趣感受快樂。

2.3創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

作為安徽省首家開辦珠算教學(xué)的高職院校，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院每學(xué)期舉辦以會(huì)計(jì)文化為主旨的珠算比賽，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好和動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)文化節(jié)的珠算比賽不僅鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加還鼓勵(lì)外專業(yè)的學(xué)生也加入到珠算的賽程中去，學(xué)生參加此類比賽不僅對(duì)自己的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)有幫助還有獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，因此每年的比賽都吸引了上百位學(xué)生的加入。

2.4因材施教，選擇合適的教學(xué)方法

普通課程的教學(xué)方法是由教師按照教材內(nèi)容逐字逐句給學(xué)生進(jìn)行解析，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而珠算與普通課程有所區(qū)別，因此在上這門課時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)方法。

在課堂上教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，在此種教學(xué)過程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考問題，解決問題。例如在學(xué)習(xí)珠算減法時(shí)，先讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)過的珠算加法的內(nèi)容進(jìn)行思考，上梁的珠子往哪里撥，下梁的珠子往哪里撥。引導(dǎo)學(xué)生去掌握減法的口訣和方法。

珠算教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的理論教授，更需要提高學(xué)生對(duì)珠算的重視程度，還需要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。此外，作為培養(yǎng)人才的高職院校應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，經(jīng)常舉辦與珠算相關(guān)的比賽并給予一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。將我國(guó)的珠算文化薪火相傳。

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