涂芬

摘 要：語文學科是一門提升學生語言表達能力，強化學生語文素養(yǎng)的學科，教材內容的豐富性和趣味性，還在一定程度上能帶領學生認知世界，塑造正確三觀。但是在農村小學中，由于家庭原因和學校原因，語文教學效果一直欠佳，導致現(xiàn)階段農村中學困生較多。本文將淺談小學語文留守兒童學困生的成因分析及轉化策略。

關鍵詞：留守兒童;成因分析;轉化策略

近幾年，國家的經濟飛速發(fā)展，越來越多農村勞動力放棄務農，選擇外出打工，利用勞動力轉移來提升城市經濟水平，這一策略的開展導致的就是農村普遍老齡化和低齡化，最終的結果就是，很多年齡尚小的學生，在成長階段，在老一輩人的溺愛下不能樹立正確的學習觀念，加上農村教學水平普遍落后，導致農村現(xiàn)在有很多學困生，成為了現(xiàn)階段農村教育需要解決的難題。

一、小學語文留守兒童學困生的成因分析

（一）缺少家庭教育，沒有正確學習觀念

學生在小學階段的學習，是培養(yǎng)學生學習興趣和學習方法的重要時期。但是現(xiàn)階段農村中，很多學生缺少家庭教育，家中的老一輩人，認為小學時期孩子的學習不重要，觀念的落后，加上“隔輩親”這種溺愛情緒，導致很多學生受到家庭中老人的耳濡目染，認為小學階段的學習可以不重視。再加上現(xiàn)在很多父母外出打工，長期見不到孩子，并且與教師聯(lián)絡較少，學生的很多情況不能及時反應給家長，家校合作教學難以開展，導致教學效果無法提升，學生的學習觀念難以扭轉，難以將學困生進行轉化。

（二）校方師資力量差，教學制度不完善

雖然現(xiàn)階段經濟發(fā)展較快，但是很多農村基礎建設依舊不完善，學校的師資力量較差，教學制度欠缺，有的老師一個人帶幾個班級幾種學科，在教學中沉重的教學負擔很難讓教師及時地察覺到學生學習當中出現(xiàn)的問題，并且對于教學模式難有創(chuàng)新，難以提高課堂教學的有效性，并且不能針對性地幫助學生解決問題，導致了現(xiàn)階段學困生難以轉化。

二、小學語文留守兒童學困生的轉化策略

（一）加強家校聯(lián)系，轉變學生觀念

信息技術的發(fā)展為家校聯(lián)系提供了便捷通道，現(xiàn)在農村中的每個留守兒童基本上都有手機與家長進行聯(lián)絡。那么教師可以在家長、學校、學生之間，建立一個三方共存的交流群，及時地反饋學生的教學情況，并且對每個學生的階段表現(xiàn)進行總結，與家長一起合作進行教學，扭轉學生的教學觀念，從而提升學習效率。

家庭原因在農村留守兒童教學中，一直是個大問題，農村人口老齡化導致學生的監(jiān)護人缺乏有效的監(jiān)督能力，學生的教育單單依靠學校的支撐，很多學生回到家就是用手機打游戲，不會做的題目老人也輔導不了，長此以往，學生會逐漸地放棄學習，喪失正確的學習觀念，這也是學困生的主要成因。

基于種情況，更加體現(xiàn)了強化家校互動的必要性，加強家校聯(lián)系，讓家長通過手機，每天對學生的學習情況進行監(jiān)督，并且定期與教師交流問題，實行“遠程監(jiān)控”，提升家庭教育的有效性，轉變學生的學習觀念，是轉化學困生的第一步。

（二）利用趣味化教學，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，趣味化教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生對于語文學科的興趣上升，能夠促使學生積極地投入到課堂教學當中。教師可以利用問題導入、情景化教學等方法，讓學生能夠參與到課堂當中，提升學生的課堂體驗感，進而激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而完成學困生的轉化。

例如，在學習《曹沖稱象》這篇文章的時候，教師可以將文章改變成情景劇，讓學生在課堂上進行演繹，結合學生的演繹，教師來對文章進行同步的講述，學生能夠在情景劇當中直觀地了解知識，對文章的理解進一步加深，并且興趣得到激發(fā)。教師在這個過程當中，要注重課堂氣氛的把控，切勿一味注重趣味性，讓課堂失去教學氛圍，合理利用情景劇作為連接教學的媒介，串聯(lián)課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而完成學困生的轉化。

（三）關注學生心理情況，實施激勵教學

小學階段的學生年齡小，內心敏感，隨著學習的深入，學生懂得知識逐漸增多，缺少父母的愛護，會讓學生逐漸地形成自卑心理，出現(xiàn)自閉型人格，對于什么事情都難以提起興趣。在筆者執(zhí)教的班級中，學生基本上少言寡語，課堂表現(xiàn)也不活躍，對于知識缺少學習欲望。

所以，作為教師，要密切地關注學生的心理動向，實施激勵教學。教師可以利用教材中的內容來實施激勵教學，鼓勵學生好好學習。例如，學習了《一封信》以后，文章中露西的爸爸遠在國外，露西思念父親想給父親寫信。教師可以將這個情景套用在學生的身上教導學生“如果同學們想要給父母寫信，那么學習成績差，父母怎么會開心？父母每天那么勞累為了你們的幸福，你們只要好好學習才能夠報答他們”，利用這樣的話語，鼓勵學生努力學習，走出學困生的困境，成為一個積極向上的人。

結束語：

綜上所述，農村留守兒童中學困生的成因是多方面的，教師一定要找出原因，與學校一起積極地尋求改變，強化家校聯(lián)系，從觀念和心理上扭轉學生不正確的思想，實施激勵教學，鼓勵學生努力學習，從而幫助學生走出學習的困境，成為一個熱愛學習、積極向上的人。

參考文獻：

[1]張明宏.關于農村留守兒童小學語文學困生分析及對策研究[J].考試周刊，2015，（70）：75-75.

[2]唐雪云.農村小學語文學困生轉化的個案研究[D].江蘇：南京師范大學，2015.