劉文麗

摘 ?要：音樂可以打帶給我們一種經(jīng)久不衰的力量，每一首歌都是作曲家、作詞者的一個故事，我們在聆聽音樂的同時也可以感受自己的藏在內(nèi)心深處的感情，從而將這種感情變得越來越濃，給自己以信心和力量，將憂傷忘卻，將方向找到。因此，本文以小學音樂為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對探析高效小學音樂課堂的教學設計的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學音樂;高效課堂;信息化;合作化;表演化

小學音樂教師要構(gòu)建高效的音樂課堂，提升學生的學習動力，教師要開展信息化音樂課堂教學、合作化互動音樂教學以及表演化多樣音樂教學，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高音樂素養(yǎng)。

一、信息化音樂課堂教學，提升音樂興趣

音樂不僅是學生的一門學習科目，也是陶冶我們性情的一門藝術形式，因此，音樂教師要善于抓住學科的特點，將其藝術的特征充分展現(xiàn)，我們可以結(jié)合多樣的信息與科技，打造數(shù)字化、科技化、綜合化的音樂教學課堂。教師采用多媒體技術的音樂課堂通過圖片、視頻、動畫、錄音等形式進行課程的教授，將歌曲中出現(xiàn)的事物、景物、人物以圖片的形式展出，播放與歌曲有關的視頻，展示與音樂內(nèi)容有關的圖片或影像，加深學生的印象，使學生在愉悅的氛圍中進行歌曲的學習。多媒體的設置可以讓學生更快進入音樂場景，感受其中的樂趣，聲色結(jié)合的課堂，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)方式，視頻、音頻、動畫融入教材課本有利于激發(fā)學生的學科興趣，有利于提升學生的音樂鑒賞能力和審美能力。

例如，在講解《日出》這一課的時候，筆者就開展了多媒體的課堂。教師可以首先在大屏幕上展示幾張日出的圖片，也可以展示日出場景的視頻，動感的視頻可以讓人感到更真實，因此，學生在欣賞的時候也會更加投入，一邊欣賞著視頻中的日出美景，一邊來體會樂曲中的創(chuàng)作者的情感，從而得到更深刻的感悟與觸動。信息化音樂課堂教學利用聲音和顏色的刺激讓學生學習起來更有興趣，因此，越來越多的教師和學生喜歡這種教學模式。

二、合作化互動音樂教學，活躍課堂氛圍

合作化教學是一個重要的教學方式，學生通過合作可以提升自己的學習能力。音樂學習既有自主學習的方式，也有合作的學習方式，音樂中的合作教學法就是讓學生組成合唱隊，學生在合唱中可以找到自己的不足和長處，每一個學生在合唱的時候可以都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己的音色盡情發(fā)揮，并能夠?qū)W會如何與他人進行融合，從而提升每一個人的歌唱水平，提升整個合唱團的演唱水平。打造合唱團隊的教學課堂是一種良好的教學方式，校園合唱團可以幫助學生更有興趣地學習音樂和相關的樂理，同學之間在相互的交流中可以互相取長補短，交換學習方式，共同進步。

例如，在講解《義勇軍進行曲》一課時，筆者就開展了合作化互動音樂教學。筆者首先簡介這首歌的作曲者是聶耳，為了增進學生對作者的直觀了解，我播放了一個視頻，介紹了聶耳的生平事跡，以及他是在國家何種生死攸關的情況下寫下了這首歌曲，如此，學生們對國歌有了一個詳細的了解。我指導學生進行合作演唱，在我指導學生演唱時，大屏幕上播放我們偉大的中華民族抗日戰(zhàn)爭的影像和照片，學生們伴著多媒體里歌曲傳來的和聲，激發(fā)了濃濃的愛國情懷，有利于教學的順利進行，培養(yǎng)了學生的良好音樂素養(yǎng)。合作化互動音樂教學活躍了課堂氛圍，營造了良好的音樂課堂教學氛圍，給與了學生最直觀最生動的教學感悟，可以提升樂感。

三、表演化多樣音樂教學，構(gòu)建高效課程

表演化的音樂課堂就是將表演融入音樂表演當中，這樣的課堂構(gòu)建方式可以激發(fā)學生的興趣，使音樂學習的方式不再單一和無趣。當代教學的目標是培養(yǎng)全方位的多樣化人才，即學生的綜合素質(zhì)是我們培養(yǎng)的目標，因此，表演化的音樂課堂就秉承了這一教學原則，通過歌曲表演的形式調(diào)動起全班學生的積極性，活躍課堂氛圍，教師可以開展一些歌曲的表演活動、音樂游戲活動、班級歌唱大賽活動、音樂作品的賞析活動、校園歌手大賽、校園樂隊大賽等等，讓學生敢想敢唱，自信地去表現(xiàn)自己，大膽地展現(xiàn)自己的才藝。因此，小學音樂教師要構(gòu)建表演的音樂化課堂，增強當代學生的綜合能力。

例如，在講解《阿西里西》這一課時，筆者就開展了表演化多樣音樂教學。筆者指導學生學會集體舞，于是我開展音樂課堂的實踐活動，組織學生進行班級排演，第一遍認真賞析歌曲，第二遍邊聽邊進行身體動作，左右擺動并跟隨旋律轉(zhuǎn)圈，緊跟節(jié)奏，掌握律動。老師可以安排學生以小組形式進行歌曲表演，邊舞邊唱，手跟隨旋律打節(jié)拍，提高學生的節(jié)奏感。實踐式教學模式有利于增強學生的自信心，使其變得敢于表現(xiàn)自己，同時也踐行了音樂課堂參與性原則、愉悅性原則、情感性原則，表演化多樣的音樂教學構(gòu)建了高效課程，提升了學習興趣。

綜上所述，小學音樂教師要教學時應搭建信息化音樂課堂教學，合作化互動音樂教學以及表演化多樣音樂教學，不斷激發(fā)學生興趣，提升學生樂感，增強藝術修養(yǎng)。

參考文獻：

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