李淑平

摘 ?要：隨著課程的不斷改革，初中道德與法治學(xué)科也從“思想品德”邁向了“道德與法治”。從道德與法治學(xué)科名稱的變化不難看出德育的重要性日益凸顯，將立德樹人理念融入初中道德與法治教學(xué)是必然趨勢。因此本文將結(jié)合立德樹人的大背景，對初中道德與法治學(xué)科的德育教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中道德與法治;德育

隨著立德樹人理論的提出，初中道德與法治教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。本文將就立德樹人背景下初中道德與法治德育教學(xué)進(jìn)行探究。

一、立德樹人理念的基本內(nèi)涵

黨的十八大報(bào)告中提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人不僅順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展，還是社會主義核心價(jià)值觀的具體貫徹和落實(shí)。對于初中道德與法治學(xué)科而言，不僅承擔(dān)著傳授知識的作用，更肩負(fù)著立德樹人的使命。正所謂十年樹木，百年樹人。因此將立德樹人融入初中道德與法治德育教育是勢在必行的。

二、基于立德樹人的初中道德與法治德育教學(xué)策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)德育情境

在初中道德與法治教材中，有很多內(nèi)容是與立德樹人的理念息息相關(guān)的。教師需要深入挖掘教材，將教材的內(nèi)容與德育教育緊密相連。因此在實(shí)際教學(xué)中，可以通過深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生在真實(shí)、生動的情境中得到有效的學(xué)習(xí)從而達(dá)到立德樹人的作用。

例如，在《社會生活離不開規(guī)則》這節(jié)課，主要內(nèi)容是講規(guī)則和秩序，需要讓學(xué)生明白在生活中需要遵守規(guī)則和秩序，只有人人都遵守規(guī)則和秩序，社會才能更加和諧和美好。因此在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試通過講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在你們的身邊是否有這樣的事情，當(dāng)你在超市買水果排隊(duì)稱重時(shí)，眼看快輪到你了，卻總是有人插隊(duì)？當(dāng)你在汽車站排隊(duì)上車時(shí)，有人越過你，把你擠到一旁匆匆上車了。當(dāng)你在過馬路時(shí)，明明是紅燈，卻還有人車川流不息。此時(shí)此刻，你的心情如何？再遇到這樣的情況，你又會如何做？”當(dāng)學(xué)生陷入深思，課堂導(dǎo)入也就順利完成了。為了加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，我嘗試讓學(xué)生們對上述情境用小品的形式表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性。然后我再對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在生活中做一個(gè)既能遵守規(guī)則又能維護(hù)秩序的新時(shí)代好少年。

（二）運(yùn)用教材構(gòu)建主題，開展德育游戲

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師說教的成分比較大，在這樣的情況下，很多學(xué)生對道德與法治課失去了興趣，道德與法治課的教學(xué)效果也不甚理想。如果教師在一味進(jìn)行德育教育，很有可能還會觸及學(xué)生的逆反心理。因此在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建不同的主題，通過主題設(shè)計(jì)不同的游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行德育教育。

例如，在《做情緒情感的主人》這一單元的教學(xué)中，主要的內(nèi)容是讓學(xué)生能夠認(rèn)識情緒，并管理好自己的情緒。這個(gè)目標(biāo)看似容易，但是做起來很難。很多時(shí)候就是因?yàn)榍榫w管理不到位，才會傷害到很多關(guān)心自己的人。學(xué)生如果管理不好自己的情緒，不利于學(xué)生的人際交往，也不利于提高學(xué)生的情商，保護(hù)學(xué)生的心理健康。因此我用“情緒”作為主題，設(shè)計(jì)了“心有靈犀”這個(gè)游戲。我讓全班同學(xué)分成6個(gè)小組，每一組派出1個(gè)人進(jìn)行表演，剩余的人進(jìn)行猜。表演的學(xué)生會隨機(jī)得到一個(gè)情緒詞語，如“焦急”、“傷心”、“生氣”等等，表演的學(xué)生不能用語言說，只能用面部表情、舉止動作來表現(xiàn)出這個(gè)詞匯。每組學(xué)生分別表演，相同時(shí)間內(nèi)哪組猜出的情緒多就獲勝。通過這樣的游戲，讓學(xué)生積極參與到了課堂教學(xué)之中，同時(shí)學(xué)生們也對各個(gè)情緒有了深刻的認(rèn)識，體會到很多情緒表現(xiàn)出來是十分嚇人的。這樣的方式有利于學(xué)生加強(qiáng)對自己情緒的管理，從而達(dá)到德育教育的目的。

（三）采用信息技術(shù)教學(xué)，展示德育視頻

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)也歷經(jīng)著變革?，F(xiàn)在的社會屬于信息時(shí)代，因此在初中道德與法治德育教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，在進(jìn)行《中國人中國夢》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放僅2分30秒的公益廣告“中國印，中國節(jié)”。在視頻中體現(xiàn)了平凡中國人擁有的不平凡的中國夢。通過讓學(xué)生觀看這個(gè)公益廣告，很多學(xué)生對中國夢有了更深刻的理解，還有的學(xué)生甚至潸然淚下。這時(shí)我借用習(xí)近平總書記說的話指導(dǎo)學(xué)生，“中國夢是民族的夢，也是每個(gè)中國人的夢?！薄皣液?，民族好，大家才會好?！蓖ㄟ^利用中國夢的思想為學(xué)生們開展立德樹人的德育教育，從而讓學(xué)生也擁有自己的中國夢。

（四）家校合作開展實(shí)踐，設(shè)計(jì)德育作業(yè)

在傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)中，作業(yè)的布置形式相對比較單一，大多是做練習(xí)題比較多。在這樣的情況下，初中道德與法治的德育功能并沒有很好地體現(xiàn)出來。在立德樹人的時(shí)代背景下，我嘗試運(yùn)用家校合作的方式下重新構(gòu)建初中道德與法治作業(yè)。

例如，在《勇?lián)鐣?zé)任》這一單元的教學(xué)時(shí)，我嘗試通過微信與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同組織策劃了一場公益活動。我嘗試聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓娼M織，為學(xué)生選擇了幾個(gè)公益活動，讓家長陪同孩子在周末的時(shí)間積極參與進(jìn)來。公益活動有敬老院看望孤寡老人、為白血病女孩義賣募集善款、城市公園做清潔義工。學(xué)生們根據(jù)自己的情況選擇完畢后，由家長陪同，帶著學(xué)生參與活動，并幫助學(xué)生用相機(jī)記錄活動經(jīng)過?；顒油瓿珊髮W(xué)生結(jié)合圖片，將自己的活動經(jīng)過和感受寫下來并進(jìn)行提交。通過這樣的方式，可以讓德育真正走進(jìn)學(xué)生的生活，并將立德樹人付之于實(shí)踐。這樣的作業(yè)既豐富了學(xué)生的生活，又真實(shí)有效地對學(xué)生展開了德育教育，同時(shí)還促進(jìn)了家長和學(xué)生之間的情感交流，可謂一舉數(shù)得。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對立德樹人理念的基本內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并從創(chuàng)設(shè)德育情境、開展德育游戲、展示德育視頻、設(shè)計(jì)德育作業(yè)四個(gè)角度提出了立德樹人背景下初中道德與法治德育教學(xué)的策略。希望通過本文可以起到拋磚引玉的效果，讓初中道德與法治德育教學(xué)效率得到提升，從而達(dá)到初中道德與法治教學(xué)立德樹人的根本目的，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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