王玲

摘要：在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生各項(xiàng)基本能力的形成。解題是物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而審題則是學(xué)生正確解題的關(guān)鍵。在以往的高中物理教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生各種基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)粗心、不仔細(xì)的問題，這些情況都是學(xué)生審題能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn)。因此，在高中物理實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中物理;審題能力;教學(xué)

物理是高中教育階段的一門重要課程，對(duì)學(xué)生的高考至關(guān)重要。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最終在考試中出現(xiàn)無(wú)法挽回的情況。良好的審題能力不僅能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和細(xì)致的觀察能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中物理教學(xué)提升學(xué)生審題能力的有效途徑展開一番敘述。

一、務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在解題的過程中并不是單純的進(jìn)行數(shù)字的計(jì)算，更關(guān)鍵的是對(duì)其中涉及到的各種物理知識(shí)的理解，尤其是一些重要的物理概念。因此，在高中物理日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如概念、物理公式的應(yīng)用范圍等，而不是似懂非懂，從而使學(xué)生能夠走出思維的誤區(qū)，在解題時(shí)不至于漏掉條件，有助于學(xué)生審題能力的逐漸提升。

比如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過表格的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了其中各項(xiàng)公式的適用范圍，告訴學(xué)生在解決求電場(chǎng)強(qiáng)度E的問題時(shí)，公式E=U/d只適用于勻強(qiáng)釣場(chǎng)，如果問題當(dāng)中是非勻強(qiáng)電場(chǎng)，就不可以使用這個(gè)公式，比如“求某點(diǎn)電荷的電場(chǎng)中的某一位置的電場(chǎng)強(qiáng)度”這個(gè)條件，在這種情況下就不可以使用這個(gè)公式;再比如，在學(xué)習(xí)“力的合成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了矢量這一概念，讓學(xué)生在畫力的合成的示意圖時(shí)注意力的箭頭方向。這樣，只有讓學(xué)生牢固掌握了基本知識(shí)，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，正確地解決各種問題。

二、攻克學(xué)生的畏難心理

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的進(jìn)行，在考察學(xué)生物理能力時(shí)，我們往往會(huì)將各種物理知識(shí)與實(shí)際的生活情景聯(lián)系在一起，這也導(dǎo)致了一個(gè)問題就是題干越變?cè)酱螅瑢W(xué)生必須從具體的生活情景當(dāng)中抽離出具體的物理要求，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，為了提升學(xué)生的審題能力，減緩學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生以平常心來(lái)面對(duì)習(xí)題是關(guān)鍵。為了完成這一目標(biāo)，教師可以嘗試增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)際去解決這類型的問題。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，很多學(xué)生對(duì)于題目中各種復(fù)雜的條件感到無(wú)從下手，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的良好心理，我利用課堂上的少量時(shí)間，針對(duì)其中的一個(gè)題目，展開了實(shí)踐練習(xí)。首先將學(xué)生分成了各個(gè)小組，給學(xué)生分發(fā)了兩個(gè)小木塊、彈簧、平板等物體，讓學(xué)生利用教室內(nèi)的墻面展開實(shí)踐，從實(shí)際現(xiàn)象中獲得題目的結(jié)果。這樣，通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，讓學(xué)生嘗試產(chǎn)生代入感，從而減緩學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生敢于邁出第一步，讓做題變成一件快樂的事，從而提升學(xué)生的審題能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審題技巧

在日常教學(xué)過程中，我們要注重時(shí)刻滲透給學(xué)生一些必備的審題技巧，讓學(xué)生掌握快速完成試題求解的方法。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生的各種行為習(xí)慣入手，讓學(xué)生逐步走出一些不良習(xí)慣，形成良好的嚴(yán)謹(jǐn)思維，促使學(xué)生從中獲得正確的審題技巧，有助于學(xué)生審題能力的不斷提高。

比如，我們應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生掌握合理分配充足審題時(shí)間的能力。很多學(xué)生在做題的過程中都急于求成，在題目還沒有讀完時(shí)就開始寫公式，這種方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的解題質(zhì)量十分低下。因此，要想提升學(xué)生的審題能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審題重要性的認(rèn)識(shí)十分有必要，學(xué)生必須學(xué)會(huì)給審題分配出足夠的時(shí)間，對(duì)此，教師在講解例題時(shí)要為學(xué)生做出表率，讓學(xué)生從教師的行為當(dāng)中獲得正確的認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生自然而然地就學(xué)會(huì)給審題留出足夠的時(shí)間了。再比如，我們還要注重打破學(xué)生的思維定勢(shì)。每道習(xí)題都有自己的條件，但是很多學(xué)生在做題中往往會(huì)形成思維定勢(shì)，去習(xí)慣性的解題。因此，在日常教學(xué)過程中，我們要注重減少思維定勢(shì)給學(xué)生帶來(lái)的影響，在習(xí)題教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地閱讀題目，并引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)的字詞圈畫出來(lái)，詢問學(xué)生為什么要這樣設(shè)置條件，讓學(xué)生擺脫常規(guī)思維的干擾，等等。

在高中物理教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成良好的審題能力，幫助學(xué)生科學(xué)的獲得良好的成績(jī)，讓學(xué)生能夠收獲令人滿意的學(xué)習(xí)成果。高中物理教師要充分地認(rèn)識(shí)到審題能力對(duì)學(xué)生的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的嚴(yán)謹(jǐn)思維，改善學(xué)生的畏難心理，為學(xué)生傳授正確的審題技巧，為學(xué)生物理成績(jī)的提升提供重要的教學(xué)保障。

參考文獻(xiàn)：

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