陳麗

摘要：在高中教學(xué)中，語(yǔ)文科目起到傳揚(yáng)我國(guó)文化的作用，將傳統(tǒng)文化通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中是十分必要的過(guò)程，也是對(duì)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升的重要手段，高中語(yǔ)文教材中涵蓋了多種傳統(tǒng)文化，因此，語(yǔ)文課程已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要媒介。但是，現(xiàn)階段還存有很多因素的制約，因此本文將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;影響;

引言：目前我國(guó)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常的重視，其不僅僅能夠?qū)⑽覈?guó)文化進(jìn)行傳揚(yáng)，還能夠?qū)ξ覈?guó)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，因此語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生能夠深刻的感受到文化的魅力。將高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化相契合能夠發(fā)揮出更大的作用，但是目前呈現(xiàn)的效果還存在很多不足，因此，為了更好的將二者進(jìn)行結(jié)合，教師應(yīng)該投身于此項(xiàng)內(nèi)容的研究當(dāng)中。

一、現(xiàn)狀

1.意義

傳統(tǒng)文化具有豐富的意義，其重要內(nèi)容是它的精神以及道德。運(yùn)用傳統(tǒng)文化不僅僅幫助學(xué)生可以對(duì)篇章有更深的理解，還能夠促使學(xué)生對(duì)文言文等有更好的體會(huì)。傳統(tǒng)文化我國(guó)的寶藏，語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)⑽覈?guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。兩者之間的關(guān)系是息息相關(guān)的，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的利用，從而使我國(guó)傳統(tǒng)文化能夠更好的發(fā)展[1]。

2.問(wèn)題

現(xiàn)階段，已經(jīng)有部分教師利用課堂將傳統(tǒng)文化進(jìn)行展示，但是學(xué)生的反饋效果不盡人意。其中主要的影響因素是因?yàn)閷W(xué)生傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的匱乏，并且，并沒(méi)有過(guò)的途徑為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化的信息，在高中時(shí)期以前，學(xué)校更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生到達(dá)高中階段以后展現(xiàn)出較差的文化水平。同時(shí)，部分高中語(yǔ)文教師承擔(dān)較強(qiáng)的教學(xué)壓力，教學(xué)任務(wù)數(shù)不勝數(shù)，并出現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，以及未能將傳統(tǒng)文化結(jié)合到學(xué)生的生活當(dāng)中等問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.原則

在學(xué)生高中階段，實(shí)施傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)是重中之重，其不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升，還能夠?qū)⑽幕A(chǔ)變得更加牢固，想要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效契合，要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的研究。首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)水平的差異持有尊重的心理，根據(jù)學(xué)生目前的文化水平為起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生文化感知力程度的了解，針對(duì)性的對(duì)傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進(jìn)行多種方式的展示，熟悉學(xué)生最喜歡的形式，通過(guò)該形式組織活動(dòng)，將富有語(yǔ)文學(xué)科的特征的傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分的展示。其次要通過(guò)教材的內(nèi)容將二者之間契合的特征進(jìn)行體現(xiàn)，必須結(jié)合分析文學(xué)作品的三點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行展示：其一為人物形象，其二為美學(xué)意境，其三為思想內(nèi)涵。在次要針對(duì)學(xué)生的不同，在二者契合中也應(yīng)該體現(xiàn)出不同，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)文化的不同需求，然后根據(jù)不同需求進(jìn)行名族文化的展示。最后，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，不斷的將文化范圍變大，將教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，可以通過(guò)微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的形式對(duì)不同傳統(tǒng)文化進(jìn)行展示。

二、措施

1.教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化要與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)契合必須要從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容入手，以從教材出發(fā)為基本原則，不斷對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，精準(zhǔn)掌握課文中的內(nèi)涵，并在鑒賞文本的過(guò)程之中根據(jù)文本的細(xì)節(jié)將傳統(tǒng)文化的價(jià)值以及內(nèi)涵充分的展現(xiàn)出來(lái)[2]。如，在高中課文中出現(xiàn)的毛主席詩(shī)詞，進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要將文學(xué)意象灌輸?shù)綄W(xué)生的思想當(dāng)中，并且還應(yīng)通過(guò)此次教學(xué)使學(xué)生感受到詩(shī)詞作者的廣闊胸懷以及氣魄，通過(guò)此例可以延伸有關(guān)中國(guó)文人的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)人的堅(jiān)定以及精神進(jìn)行思考，從而感受到中國(guó)文化高深莫測(cè)的思想境界，同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的詩(shī)詞觀，還可以對(duì)情操進(jìn)行影響。

2.借助資源

想要更好的將民族文化的精髓呈現(xiàn)給高中學(xué)生，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，可以以課文內(nèi)容細(xì)節(jié)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課文相符的文化進(jìn)行關(guān)注，將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)工具的基礎(chǔ)之上對(duì)圖片以及視頻等資料進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，在《雷雨》一課當(dāng)中，在對(duì)戲劇劇本基本知識(shí)就講解的基礎(chǔ)之上，還可以利用多媒體向?qū)W生展示其中的視頻片段，同時(shí)可以對(duì)戲劇知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣能夠使學(xué)生更深層次、更多方面的對(duì)戲劇文化進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)代劇片段進(jìn)行演繹，此種方法可以使學(xué)生充分對(duì)戲劇文化進(jìn)行感受以及接觸。

3.閱讀原著

在高中語(yǔ)文課本中的內(nèi)容多來(lái)古典文學(xué)名著，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面的解析，并且引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)原著進(jìn)行閱讀，這樣能夠使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解，并且在閱讀原著的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有不同的感受。從而使高中生的文化素養(yǎng)提升，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)文化水平進(jìn)一步提升的目的。

結(jié)束語(yǔ)：傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)契合，應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)的基礎(chǔ)之上將學(xué)生的興趣牢牢把握，不斷的將高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新出讓學(xué)生更好對(duì)課文進(jìn)行理解與掌握的教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)展示傳統(tǒng)文化精華，有利于學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒莉. 高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合分析[J]. 作文成功之路（下）， 2017（6）：7-7.

[2]嚴(yán)華銀. 論傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育的融合[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2017（6）：4-10.