秦巖

摘要： 大量的背誦積累可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩會吟?！闭f的就是這個(gè)道理。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 背誦 創(chuàng)新

經(jīng)過這段時(shí)間對別學(xué)生背誦教學(xué)的指導(dǎo)，感覺自己在不斷地收獲著，讓我對小學(xué)生的背誦教學(xué)更加感興趣，在教學(xué)活動(dòng)中我采用多種形式的背誦教學(xué)指導(dǎo)和多樣活動(dòng)的背誦學(xué)法促進(jìn)，拓寬學(xué)生的誦讀知識面;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高背誦能力，提升語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力;規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá)，使其語言表達(dá)能力大幅度提高;增加學(xué)生的背誦積累量，在背誦教學(xué)模式探索中構(gòu)建規(guī)范有效的背誦-積累-運(yùn)用的活動(dòng)體系，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)優(yōu)美詞句（段）在寫作中進(jìn)行合理靈活應(yīng)用的同步提升。

1、營造濃厚的誦讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能離開電視、游戲機(jī)等大眾媒體的誘惑，從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在實(shí)驗(yàn)的開始，要采用各種方法努力激發(fā)學(xué)生的興趣，如：把學(xué)生的閱讀成果以各種形式在班級內(nèi)進(jìn)行展示，用讀書競賽等多種形式，營造班級讀書環(huán)境;用優(yōu)秀閱讀個(gè)人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀的外環(huán)境，這樣家校結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進(jìn)行課外閱讀。

2、做好規(guī)劃，使背誦教學(xué)有規(guī)可循。

開展研究可行性調(diào)查，分五年級兩個(gè)班進(jìn)行語文背誦方法、背誦質(zhì)量調(diào)查研究和學(xué)生背誦能力不同層面的數(shù)據(jù)分析、根源研究。對五年級學(xué)生語文背誦作業(yè)完成情況的現(xiàn)狀進(jìn)行預(yù)設(shè)，擬定存在問題補(bǔ)救措施，有針對性制定五年級教師語文背誦教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合教材讀本和萊州市教研室下發(fā)的國學(xué)經(jīng)典背誦名篇列出背誦篇目推薦表，根據(jù)本校高年級段的教情學(xué)情，制定切實(shí)可行的課內(nèi)外背誦數(shù)量和規(guī)劃。

3、指導(dǎo)合理選擇背誦內(nèi)容。

除了課本規(guī)定的背誦內(nèi)容外，教師在誦讀經(jīng)典實(shí)踐活動(dòng)中，精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩歌集及萊州教研室下發(fā)的國學(xué)經(jīng)典背誦名篇推薦給學(xué)生，使學(xué)生在背誦的內(nèi)容上得到了充分的保障。誦讀經(jīng)典安排晨讀10分鐘，課前5分鐘，開展“課前一背、課后一吟”活動(dòng)，做到吟而常背之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。針對學(xué)生的背誦水平和自身情況，制訂班級和個(gè)人背誦計(jì)劃。在開始階段由老師布置背誦任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢，形成誦讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生愛上了背誦，再由學(xué)生自己選擇背誦篇目。

4、在課內(nèi)外背誦能力培養(yǎng)中理解感悟。

課題組成員分工設(shè)計(jì)閱讀、背誦、積累方法指導(dǎo)活動(dòng)課方案，開展了以“閱讀-記憶-背誦”、“導(dǎo)引-背誦-積累-拓展”課堂教學(xué)模式為載體的“背誦教學(xué)”研究，并實(shí)施以提高小學(xué)高年級孩子背誦能力為目標(biāo)的課堂實(shí)踐觀摩活動(dòng)。逐步構(gòu)建運(yùn)用“閱讀感悟-理解記憶-背誦積累-綜合運(yùn)用”系列化方式為教學(xué)手段，同時(shí)由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，拓寬學(xué)生背誦的空間和時(shí)間，根據(jù)教材內(nèi)容介紹學(xué)生背誦相關(guān)的課外文章，讓背誦無處不在。

5、開展多彩活動(dòng)，促進(jìn)背誦的積累。

為了把班上已逐步形成的“課內(nèi)重點(diǎn)課文背誦-課外名篇吟誦”風(fēng)氣持續(xù)下去，讓學(xué)生品嘗背誦的快樂，我們還開展了多種多樣的活動(dòng)來強(qiáng)化背誦，加強(qiáng)語言積累和實(shí)踐運(yùn)用。例如：在每節(jié)課前背誦古詩詞，營造語文課的氛圍;開展“推薦我的背誦訣竅”活動(dòng)，讓學(xué)生出謀獻(xiàn)策，并對好方法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)及宣傳;在教室布置、班級建設(shè)、課堂內(nèi)外等各方面大力推廣“背誦訣竅”，使學(xué)生在各種氛圍中掌握背誦方法;開展“親近經(jīng)典詩文”校內(nèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。研究之前，對班級學(xué)生背誦經(jīng)典詩文的情況進(jìn)行調(diào)研、摸底，樹立典范，號召全體學(xué)生參與背誦，實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲辦法，如結(jié)合班級“背誦之星”專欄，每兩周進(jìn)行一次班級評比活動(dòng)，并在月末頒發(fā)一次“背誦大王”獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生自愿快樂背誦的興趣;還開展了談天說地三分鐘、古詩文朗誦會、“成語擂臺賽”、 開展課內(nèi)外背誦競賽等多樣化活動(dòng)強(qiáng)化輔助“背誦”。

6、加強(qiáng)遷移訓(xùn)練，強(qiáng)化背誦的運(yùn)用。

（1）加強(qiáng)說的訓(xùn)練，強(qiáng)化背誦語言積累的運(yùn)用。推薦篇幅較短，趣味性較強(qiáng)的故事給學(xué)生閱讀，在學(xué)生讀完書后讓他用自己的語言復(fù)述，強(qiáng)化記憶、鞏固消化讀物內(nèi)容，并進(jìn)行語言的積累。開展講故事比賽，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)故事，故事會上學(xué)生輪流講，人人必講。學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，就要看一些故事方面的書，他們就會通過課堂上學(xué)習(xí)的背誦方法靈活的記憶和鞏固，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀背誦積極性。在講的同時(shí)把故事中的語言內(nèi)化為自己的語言，從讀到背再到轉(zhuǎn)述，進(jìn)一步促進(jìn)了背誦的積累和運(yùn)用。

（2）加大作文訓(xùn)練量。通過其多寫作練筆讓他們在背誦的積累中找到寫作素材和思維靈感，將背誦積累的優(yōu)美詞句進(jìn)行合理靈活運(yùn)用，不斷提升讀寫水平，幫助他們在表達(dá)中提升語文綜合運(yùn)用技能。

7、在不斷調(diào)查分析反思中，使背誦教學(xué)有據(jù)可依。

對學(xué)生進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)疑惑及求幫助調(diào)查問卷、背誦學(xué)習(xí)提高調(diào)查問卷、語文課內(nèi)外背誦質(zhì)量及完成情況調(diào)查問卷、家長在家督導(dǎo)學(xué)生背誦作業(yè)完成情況調(diào)查問卷;典型案例分析追蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)整理、分層次建立學(xué)生個(gè)人檔案材料整理、背誦作業(yè)的檢查、評價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)及策略材料整理等，加強(qiáng)資料的積累和歸檔工作，做好階段性的調(diào)查數(shù)據(jù)分析 、活動(dòng)材料整理，使背誦教學(xué)有據(jù)可依、有的放矢的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷艷華.小學(xué)語文教學(xué)中的背誦教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019（21）：91.