郭玉紅

摘 要：在新課改背景下，小學語文作文受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，產(chǎn)生了“作文難寫”“記流水賬”的問題，喪失了對作文的興趣，教師的小學作文教學難以開展。為點燃學生的寫作熱情、增強寫作興趣，教師需要不斷引導學生寫作思路和風格的創(chuàng)新。找到適合學生的寫作方法和風格，優(yōu)化自身小學語文作文指導方法，不斷提高作文教學效率。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學語文;作文指導;方法創(chuàng)新

一、前言

在目前的小學語文作文教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，作文教學的氛圍顯得枯燥而無趣，學生對于寫作的興趣不高。隨著新課改的發(fā)展，要求對小學語文作文教學的指導方法進行改革。因此，小學語文教師應該轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，創(chuàng)新對學生進行作文方法指導的思路，從而有效地提升學生的作文能力，提升小學語文作文教學的效率。

二、小學語文作文指導方法創(chuàng)新的必要性

就目前的小學語文教學實際來看，雖然各大學校都在大談新課程教學改革、素質(zhì)教育改革，然而，應試教育早已在我國教育體制中根深蒂固。當下一些語文教師，尤其是小學語文教師，缺乏一定的文學理論知識基礎(chǔ)，在進行作文指導時仍舊停留在“模仿”上，忽略了作文所蘊含的真情實感，以致學生寫出的作文形式模式化嚴重，這給學生的寫作能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。在這樣的教育環(huán)境下，小學語文作文指導教學陷入困境，處于兩難的境地。為了克服小學語文作文指導教學存在的弊端，彌補作文指導方法存在的不足，相關(guān)教育工作者應積極響應新課程教學改革的號召，把“作文指導方法的創(chuàng)新”落實到作文教學工作中，為作文教學與作文指導的結(jié)合找到生長點，進一步提高小學語文作文教學質(zhì)量。

三、小學語文作文教學現(xiàn)狀

（一）教學方式單一

在現(xiàn)階段的小學語文作文教學中，很多教師都改變了原來單一的教學方式。但是新的教學理念并沒有普及，一部分教師仍然在教學中采用傳統(tǒng)的教學方式，他們將知識用灌輸式的方式傳授給學生，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，使很多學生逐漸失去了寫作的興趣，失去了設(shè)置作文教學的意義。

（二）教學內(nèi)容死板

在新課改背景下，倡導創(chuàng)新教育。但是，在實際的教學中，部分教師的教學內(nèi)容非常古板，不具有靈活性。他們嚴格按照教材中的內(nèi)容照本宣科，卻沒有根據(jù)學生的實際情況來布置教學內(nèi)容，對于學生的作文思維缺乏有效的指導，學生對作文的重要性沒有明確的認知。不會在日常生活中積累寫作素材，作文能力也不高。

四、新課改背景下小學語文作文教學指導方法的創(chuàng)新策略

（一）利用多媒體，拓寬學生寫作視野

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在各個學科的教學中都得到了廣泛的應用。在小學語文作文教學中，教師也可以利用多媒體來創(chuàng)新教學方式。小學生的年齡尚小，他們對新鮮的事物比較感興趣，而多媒體能夠通過圖片、視頻等為學生提供豐富的寫作素材，拓寬學生的寫作視野。另外，教師在作文教學中使用多媒體技術(shù)也節(jié)省了在黑板上進行板書的時間，能夠留出更多的時間來指導學生的寫作方法。比如，在寫一篇關(guān)于“落葉”的文章時，教師可以為學生播放一段動畫，用擬人化的形象來創(chuàng)設(shè)落葉飄落的場景。在學生觀看動畫之后，學生的寫作思路變得更加開闊，有的學生將落葉描寫成小螞蟻的小船，有的學生將落葉描寫成毛毛蟲的棉被。通過這樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的寫作欲望，還能夠使學生的作文更加具有創(chuàng)造性。

（二）巧用生活案例，加強作文指導

生活是學生寫作素材的主要來源，但是由于小學生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗不足，同時又不善于觀察生活，因此，寫出來的作文缺少真情實感。針對這種情況，小學語文教師應該在教學中巧妙地運用生活案例，加強對學生的作文指導，從而有效地提升學生的作文能力。教師要引導學生在平時注意觀察生活，養(yǎng)成寫日記的習慣，將自己的所見、所思、所感記錄下來，逐漸提升學生的寫作能力。教師也可以將教材作為教學的基礎(chǔ)，聯(lián)系學生的生活實際來進行寫作教學。比如，在學習《夢想的力量》這篇課文以后，教師可以讓學生在課后寫一篇作文來描述自己的夢想，在學生寫作的過程中，教師要指導學生掌握寫作的邏輯以及正確的措辭，從而有效地培養(yǎng)學生的寫作思維。

（三）注重拓展閱讀，積累寫作素材

在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是兩個重要的教學環(huán)節(jié)，二者是相互促進、相輔相成的關(guān)系。通過閱讀教學可以有效地開闊學生的視野，使學生積累更多的語文基礎(chǔ)知識，為寫作提供豐富的素材。因此，在小學語文教學中，教師應該將閱讀教學和寫作教學有效結(jié)合在一起。在閱讀教學中，教師要指導學生學習作者的寫作思路和寫作方法，讓學生做相應的寫作練習。另外，教師還要鼓勵學生多進行課外閱讀，為學生推薦一些優(yōu)秀的書籍，并且指導學生做好積累。當學生在閱讀的過程中遇到好詞、好句時可以記錄下來，并且定期進行消化和吸收，并且在寫作中進行靈活的運用，從而提升學生的寫作能力。在學生完成閱讀之后，教師可以為學生組織讀書經(jīng)驗交流會，讓學生說一說自己的閱讀感受，并且將自己的感受由口頭表達的形式轉(zhuǎn)為書面表達，從而促進學生綜合語文能力的提升。

（四）個性化教學，提升學生寫作能力

在小學語文作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，對學生做出有針對性的指導。每個學生都存在著一定的個體差異性，教師要根據(jù)每個學生的實際情況來進行個性化的指導。教師要鼓勵學生在作文中勇敢地表達自己的觀點，當學生取得進步時，教師要不吝惜對學生的贊揚，使學生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，從而有效的增強學生的自信心。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，小學語文作文教學的方式也應該有所改變。因此，在小學語文作文教學中，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，開闊學生的寫作視野，巧妙運用生活案例，加強對學生的作文指導，加強閱讀拓展，使學生積累更多的寫作素材，注重個性化教學，提升學生的寫作能力，從而提升學生的寫作水平，提高小學語文作文教學的質(zhì)量。

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