張文慧

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，當前在小學英語教學中也越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望以此幫助學生打下堅實的英語基礎，使學生在進入初中真正開始接觸復雜的語法、句型時能夠更加輕松。而若想達到這一目的，就需要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行研究，這樣才能真正實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文對小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學;英語教學;核心素養(yǎng)

引言：

在小學階段，學生接觸的英語都是由簡單的單詞和語法所構(gòu)成，教學過程具有較強的目的性和實用性，可以讓學生了解日常交流經(jīng)常使用的詞匯。因此以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎開展小學英語教學，幫助學生打下堅實的英語基礎，并幫助學生養(yǎng)成使用英語的習慣非常重要。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從聽開始

（一）利用好視聽材料

核心素養(yǎng)中的核心是關(guān)鍵，在教學過程中應以此為出發(fā)點，幫助學生迅速找到學習的核心和問題的核心，然后引導學生有效解決學習過程中的核心問題。這樣學生就會逐漸養(yǎng)成正確的學習習慣，而核心素養(yǎng)也將在這個過程中逐漸得到提升。以《Learning English》Student Book2 UNIT1 Lessons1—8 Food and More Numbers為例，對這部分內(nèi)容進行教學時，教師要引導學生認真聽視聽材料，在學生聽的過程中引導學生找出與食物有關(guān)的詞匯。當這個核心確定以后就可以令教學過程更加清晰，并且在學生心中建立確定核心的意識和習慣。

（二）拓展資源

教學不能只停留在教材的層面，當前在小學也應用了信息技術(shù)，因此教師可使用多媒體為學生提供更多符合其能力的視聽材料，然后在引導學生確定這些視聽材料核心的過程中拓展學生的知識視野。通過這種方式還可對學生聽的能力進行更為全面的訓練，讓學生懂得該如何聽、聽什么，進而實現(xiàn)聽的能力的增強。

（三）聽后的模擬

在學生聽的能力提升以后，教師要考慮如何才能讓學生將聽的內(nèi)容說出來。但教師注意一點，那就是說指的不是簡單的復述試聽材料的內(nèi)容，在引導學生說的過程中首先要讓學生模擬試聽材料中的年內(nèi)容，讓學生完全模仿試聽材料中語氣、發(fā)音以及語速，然后教師再對材的含義進行講解，最后再讓學生說。這樣學生不僅會對視聽材料會有更好的掌握，而且反復地說也可以讓學生能夠更清晰準確地找到核心，提升聽說能力的同時更好地解決問題，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

二、通過應用進一步強化對核心的掌握

（一）利用活動抓住口語核心

學習英語的真目的是為了使用，因此在對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時一定要充分發(fā)揮口語訓練的作用。有的小學會通過口語比賽的方式來激發(fā)學生鍛煉英語口語的興趣，但通常這種活動表演的成分過大，而且也不能幫助學生迅速找到學習的核心，不利于學生英語核心素養(yǎng)的提升。因此在舉辦類似活動時首先要明確活動核心，不是讓學生上臺表演，而是要幫助學生提升口語能力。教師可從學生的自我介紹環(huán)節(jié)開始，依據(jù)不同年級逐漸提升自我介紹的要求和難度，以此幫助學生抓住口語核心，然后逐漸提升學生口語水平。

（二）核心語句的確定

教師通常都會讓學生通過小組合作的方式進行口語訓練，在訓練過程中可以開始和結(jié)束當作核心語句，開始部分可以問好為主，結(jié)束部分可以告別為主。這樣學生經(jīng)過反復訓練不僅可以養(yǎng)成禮貌用語的好習慣，而且還能夠逐漸形成核心素養(yǎng)。

（三）評價過程中對核心的應用

傳統(tǒng)應試教育的考核完全以試卷為主，這對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的沒有任何幫助。因此為了避免英應試教育的缺陷，讓學生的英語核心素養(yǎng)得到增強，小學英語教師要使用更多元的評價方式。教師可對計算機網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢進行充分利用，將課堂創(chuàng)建為逼真的英語語言環(huán)境，然后以此對學生的應用英語的能力進行的鍛煉，并且對學生進行實時引導。通過這種方式可及時補充學生的不足，進而實現(xiàn)英語應用能力的提升。

二、通過課外活動感受核心素養(yǎng)

（一）利用網(wǎng)絡社交平臺進行英語互動

信息共享是網(wǎng)絡最大的優(yōu)勢，教師可以將這種優(yōu)勢應用到對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以在課余時間通過微信、QQ等建立用于交流英語的平臺，在平臺上模擬英語的使用場景，然后對學生應用英語的能力進行鍛煉。以此激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習過程中逐漸形成核心素養(yǎng)。

（二）帶領(lǐng)學生觀看英文節(jié)目

交流是學習英語最終的目標，而聽和說是交流中的兩大核心，因此應對學生的這兩個核心進行強化。教師可帶領(lǐng)學生在課外觀看一些英文節(jié)目，針對小學生的年齡特點，教師在帶領(lǐng)學生觀看英文節(jié)目時可以選擇一些兒童類的節(jié)目，以此激發(fā)學生對課外活動的興趣。同時為學生制定階段性的學習目標，讓學生在每一個階段都能感受到進步，這樣學生就能夠不斷體會成功的喜悅，進而增強學習英語的信心。并且這種方式可以幫助學生逐漸養(yǎng)成不斷學習的良好習慣，為學生英語核心素養(yǎng)的增強提供持續(xù)性動力。

結(jié)束語：

綜上所述，當前在小學英語教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。本文簡要論述了在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式，希望本次分析能夠為小學英語教師提供一些參考，進而增強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為學生打下堅實的英語基礎。

參考文獻：

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