柳江鋒

摘 ?要：自從素質(zhì)教育改革以來，化學(xué)教育更加確定了“生本教育”的核心地位，主張一切化學(xué)教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生，化學(xué)教學(xué)行為高度尊重學(xué)生，化學(xué)教學(xué)行動(dòng)全面依靠學(xué)生。面對(duì)化學(xué)教育的這一根本性變化，化學(xué)前置性作業(yè)的地位空前提升。但是，關(guān)于前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)還存在一些問題。于是，本文就研究了如何設(shè)計(jì)有效的化學(xué)前置性作業(yè)，構(gòu)建“以人為本”的化學(xué)課堂，推動(dòng)化學(xué)教育的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);前置性作業(yè)

前置性作業(yè)是指新知講授之前，教師向?qū)W生布置與新知有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)嘗試性學(xué)習(xí)，是一種前置性的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，前置性作業(yè)不一定安排在課前完成，也可以應(yīng)用于課中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生“以學(xué)為本”的好習(xí)慣，改掉“接受式學(xué)習(xí)”的壞思想。雖然前置性作業(yè)功能強(qiáng)大，如果前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)還存在不合理的地方，導(dǎo)致其無法正常發(fā)揮作用。那么，如何有效設(shè)計(jì)化學(xué)前置性作業(yè)呢？根據(jù)新課改的要求，前置性作業(yè)應(yīng)該與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，應(yīng)該飽含科學(xué)探究性質(zhì)，應(yīng)該體現(xiàn)化學(xué)思維，也應(yīng)該開放、創(chuàng)新。面對(duì)四個(gè)“應(yīng)該”，我具體闡述了不同化學(xué)課上前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)思路。

一、概念課前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

概念性知識(shí)的教學(xué)處于初中化學(xué)教學(xué)的核心地位，是學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)、建立化學(xué)思維的基礎(chǔ)。所以，化學(xué)教師特別重視概念課，期望通過傳遞化學(xué)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于概念的重要性，教師也非常重視概念課的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，希望通過精而少的作業(yè)輔助學(xué)生提前學(xué)習(xí)化學(xué)微觀知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)思維，提升化學(xué)問題解決能力。

以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生弄懂“質(zhì)量守恒定律”，我設(shè)計(jì)了科學(xué)探究性質(zhì)的前置性作業(yè)，如下：

將一定質(zhì)量的A、B、C、D四種物質(zhì)放在一個(gè)密閉容器中，在一定條件下反應(yīng)一段時(shí)間后測(cè)得各種物質(zhì)的質(zhì)量：A物質(zhì)反應(yīng)前的質(zhì)量是6.4g，反應(yīng)后的質(zhì)量是3.8g;B物質(zhì)反應(yīng)前的質(zhì)量是3.2g，反應(yīng)后的質(zhì)量是待測(cè)數(shù)據(jù);C物質(zhì)反應(yīng)前的質(zhì)量是4.0g，反應(yīng)后的質(zhì)量是7.2g;D物質(zhì)反應(yīng)前的質(zhì)量是2.5g，反應(yīng)后的質(zhì)量仍是2.5g。A、B、C、D四種物質(zhì)反應(yīng)前后的數(shù)據(jù)分別說明了什么？

面對(duì)這份前置性作業(yè)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了思考與研究，初步理解了“質(zhì)量守恒定律”，奠定了課堂深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，概念課上前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意精簡(jiǎn)而富有探究性。只有這樣，前置性作業(yè)才能發(fā)揮作用，提高學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)驗(yàn)課前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的重要組成部分，所以，教師也要重視實(shí)驗(yàn)課前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生提高自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。那么，關(guān)于實(shí)驗(yàn)課，如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)呢？由于實(shí)驗(yàn)課前置性作業(yè)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，減少課堂不必要失誤出現(xiàn)的次數(shù)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，提高探究能力，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，要讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)。

以“酸與堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”的教學(xué)為例，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)：取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液;之后，用滴管向試管中滴加鹽酸溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生提前感受了“中和反應(yīng)”，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ捎趯W(xué)生一定程度上熟悉了“中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)課堂組織、講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生積極參與其中，主動(dòng)思考與該實(shí)驗(yàn)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，不僅樹立了科學(xué)探究精神，而且提高了實(shí)驗(yàn)探究能力。所以，實(shí)驗(yàn)課堂前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要充滿實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)探究性。只有這樣，前置性作業(yè)才能發(fā)揮作用，學(xué)生才能培養(yǎng)化學(xué)思維。

三、復(fù)習(xí)課前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課是階段性學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面且系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的課程。在素質(zhì)教育理念下，復(fù)習(xí)課不光要體現(xiàn)全面性，更要飽含個(gè)性和創(chuàng)造性。面對(duì)這一要求，關(guān)于復(fù)習(xí)課前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要以全面性為基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)知識(shí)開放性和創(chuàng)新性。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高自身的化學(xué)綜合素質(zhì)。

以“化學(xué)與生活”的復(fù)習(xí)為例，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，內(nèi)容如下：

（一）用思維導(dǎo)圖的方式展示本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，課上闡述思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)思路以及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部聯(lián)系。

（二）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份“化學(xué)與生活”的小測(cè)題。

（三）設(shè)計(jì)一份科學(xué)的“周營(yíng)養(yǎng)餐”，并詳細(xì)說明每餐中所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素。

根據(jù)這份前置性作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)了“化學(xué)與生活”章節(jié)的相關(guān)知識(shí)，提高了獨(dú)立思考、自主復(fù)習(xí)能力。除此之外，作業(yè)（二）和作業(yè)3兩個(gè)富有開放性和個(gè)性的任務(wù)有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用的能力，讓化學(xué)成功走進(jìn)了學(xué)生的生活。所以，復(fù)習(xí)課上前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循開放性和全面性原則，促使學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。

總之，化學(xué)前置性作業(yè)是化學(xué)從“先教后學(xué)”走向“先學(xué)后教”的重要“武器”。教師要重視前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在不同課型的前置性作業(yè)中生成化學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)化學(xué)綜合實(shí)踐能力。

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