柯梅香

摘 要：學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教師教學的重要任務之一，良好的閱讀能力有助于學生自主的去學習和理解相應的語文知識內(nèi)容，加深內(nèi)容的理解和認知，從而有助于提升學生的綜合能力。因此，語文教師要重視起對學生閱讀能力的培養(yǎng)，并積極的轉(zhuǎn)變教法和學法，用心施教，不斷的提升培養(yǎng)的效能。

關鍵詞：小學；語文；閱讀教學

語文教師要重視起語文課堂的教學，積極的提升自身的責任意識，用心施教，不斷的轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法，全面的優(yōu)化課堂教學的每一個具體的流程。此外，有效地提高小學生的閱讀能力，使學生在高效閱讀中不斷提高語言知識儲備和綜合語言素養(yǎng)，也能幫助學生今后更好地學習其他學科，能夠為今后的學習發(fā)展鋪平道路。鑒于此，我就將根據(jù)自己多年的教育和教學經(jīng)驗，在本文中著重分析和研究下小學語文閱讀教學質(zhì)量和效率的改進策略。

一、優(yōu)化課前輔導，打好教學基礎

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中課前輔導環(huán)節(jié)一直是小學語文閱讀教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，受到教學時間和教學壓力的限制，教師在展開語文閱讀教學之時無法預留大量的課堂實踐給學生進行自主閱讀，而受到時空的限制，學生在課下進行自主預習之時，遇到問題也無法得到教師及時專業(yè)的解答。這樣一來，學生的課前預習效果就大打折扣，課堂學習目標無法明確，影響了語文閱讀課堂教學效果的提升。故要想在教學新形勢下優(yōu)化小學語文閱讀教學策略，我們不妨從作為教學薄弱處的課前輔導環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化課前輔導，打好教學基礎。

例如，在教學《燕子》這一課時，我先根據(jù)自己的教學經(jīng)驗推測了本課的教學重點，然后利用網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡設備制作了難點講解視頻，如：掠、拂、漾等表示動作的詞的解析視頻，并將該視頻資源連同其他教學資源一起制作成視頻的形式傳輸給學生，讓學生在教學視頻的輔助之下自覺進行課前預習活動。在預習過程中，學生遇到任何問題都可以記錄下來，在上課時，我會第一時間對學生的問題進行解答，同時也會通過了解和分析學生的課前預習情況以及根據(jù)學生在課堂上提出的問題，適當?shù)恼{(diào)整自己的教學方案，提升課堂教學的針對性。

二、結合學生學情，設定教學方案

在小學語文課堂教學設計過程中，教師需要充分結合小學生的實際學情來設定方案，這樣可以保證每一個學生都跟上教學進度，同時也能夠讓學生更為透徹理解所學語文知識，為日后的語文學習奠定穩(wěn)固的基礎。

例如，在教學《葡萄溝》這一課時，我就結合了學生學情來全盤設定教學過程，把葡萄溝真是個好地方作為展開點，讓學生去探究四個自然段所要體現(xiàn)的思想，讓學生從中感受到內(nèi)容的安排、結構的嚴謹、真誠的感受、豐富的詞匯以及生動而美麗的語言等內(nèi)容。小學生已具備適當?shù)淖R字技能，他們可以掌握一些漢字的識字方法，所以在教學中教師只需要讓小學生能夠流利準確地閱讀文本，并且能夠在閱讀的過程中，知道聯(lián)系上下文來探究意思即可。同時，教師需要結合小學生的好奇心來設定教學情境，引導小學生探索“葡萄溝”的當?shù)仫L情，感受“葡萄溝”的美麗景色。這樣，在學生的獨立閱讀中，就能了解文章的意境和語言美，進而提升自身探究與學習的能力。

三、解放學生天性，順應學生發(fā)展

立德樹人屬于當前小學語文教材的編排目標，小學生的認知能力比較差，擁有較強的好動性、愛玩心理，繁重、枯燥的學習任務很容易讓小學生產(chǎn)生嚴重的厭學與抵觸心理，如果在教學時不遵循學生的發(fā)展規(guī)律，就會產(chǎn)生早熟的果實。由此可見，小學語文教師需要改變以往理論灌輸式、枯燥的語文課堂教學模式，而是要順應小學生的兒童天性來設計語文教學方案，達到潤物細無聲的教育效果。在傳統(tǒng)的語文教學設計過程中，語文教學存在較為嚴重的說教氣息，導致課堂教學氛圍較為枯燥，學生無法全面掌握所學知識，針對以上問題，教師需要充分展現(xiàn)出兒童喜歡玩耍的心理特征，在語文教學中多多設定交際活動和游戲活動，展現(xiàn)出語文學科的原生價值。

例如，在教學《小蝸?！贰ⅰ堆┑乩锏男‘嫾摇?、《烏鴉喝水》的時候，我們就可以用多媒體技術展現(xiàn)出自然現(xiàn)象的具體變化細節(jié)，同時也能夠讓學生以角色扮演的形式來理解課文，增強語文課堂教學的趣味性，更加關注小學生的精神世界和內(nèi)心世界，注重讓學生之間交流和互動，加強對學生的賞識、鼓勵、陪伴，讓小學生感受到學習的快樂。

總而言之，在現(xiàn)今的小學閱讀教學中，僅僅把閱讀視為朗誦或默讀課文是遠遠不夠的，我們要在教學策略上做出改變。教師要認識到，良好的閱讀能力，不僅可以提升語文學科的考試成績，更可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓他們在今后的人生道路上受益無窮。所以小學語文教師都應該更加積極地參與到閱讀教學創(chuàng)新中去，讓學生能夠愛上閱讀、會閱讀，同時要讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的局面。

參考文獻：

[1]盧兆新.小學語文閱讀教學質(zhì)量與效率的提升策略初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：51.

[2]王慧.小學語文閱讀教學質(zhì)量與效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：190.