王博

摘要：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學前教育是塑造人的藝術欣賞能力的重要階段，在學前教育中，教師首先應當具備一定的藝術修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學效果。通過探討如何提高學前教育中舞蹈教學的有效性問題，為強化學前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。

關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;教學效果;問題解決

長期以來，我國一直在推進素質(zhì)教育在基層教育中的實現(xiàn)，然而由于在教育界存在的歷史原因和應試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國進展較慢。在學前教育領域中，教師應當具備更高的藝術修養(yǎng)，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現(xiàn)，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)。本文將以學前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過筆者的經(jīng)驗，為學前教育中舞蹈教學能力的提高提供一些參考意見。

一、學前教育開展舞蹈教學的特點

（一）可以讓教師理解學前兒童的心理

學齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。

（二）可以加強教師自身的藝術素養(yǎng)

學齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學，對于教師本身來說也是接觸藝術的一次好機會，通過對韻律、節(jié)奏的學習，讓教師首先具備一定的藝術感知力，然后在教學的過程中滲透給兒童，增加對學齡前兒童的情感教育和藝術熏陶。

（三）可以增強課堂趣味性

在學前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學，則很容易讓兒童喪失學習興趣。這就要求學前教育教師本身應該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學習內(nèi)容。

二、學前舞蹈教學中存在的問題

（一）課程設置不盡合理。

學前教育專業(yè)的學生要學習很多文化課程，學習舞蹈專業(yè)的課時明顯不足。學生很難在短時間內(nèi)系統(tǒng)、全面地了解幼兒舞蹈，導致其日后無法順利開展工作。同時，很多學前舞蹈專業(yè)的課程都是先學習芭蕾舞等，后期才開始學習幼兒舞蹈，導致前后課程內(nèi)容的相關性大打折扣，也違背了先易后難的教學規(guī)律。

（二）缺乏明確的教育目標。

很多學前教育專業(yè)缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標，甚至將學前舞蹈與藝術類舞蹈相混淆，在教學計劃、教學方法上沒有體現(xiàn)出學前教育的針對性。

（三）教材選用不適合。

目前，很難找到一本高質(zhì)量的幼兒舞蹈專業(yè)教材。有的教材是教師自行編寫的，內(nèi)容較為簡單，缺乏專業(yè)性和綜合性;有的教材是藝術類舞蹈專業(yè)使用的，專業(yè)性較強，內(nèi)容晦澀難懂，并不適合學前舞蹈專業(yè)教學的需要。

（四）理論實踐相脫節(jié)。

目前，學前舞蹈專業(yè)的教學大多集中在基礎知識的講授和肢體訓練上，學生處于課堂教學的被動地位，很少有機會增強實踐技能，以及真正走進幼兒教學第一線，去真實地了解和感受幼兒舞蹈教學的特點和規(guī)律。

三、提高學前舞蹈教學有效性的措施

（一）選擇合格的舞蹈教材

學前舞蹈教學與藝術舞蹈教學的培養(yǎng)目標有著很大的差別，這就決定了學前舞蹈專業(yè)不能使用藝術舞蹈類的教材，而是應該有適合本專業(yè)和學生特點的教材。學前舞蹈專業(yè)的學生大多數(shù)要從事一線的幼師職業(yè)，因此學前舞蹈專業(yè)的教材不僅要注重實用性，以便將來在幼兒教學中運用;還要注重內(nèi)容簡單易懂、由淺入深，容易被學生所接受。例如北京舞蹈學院的《中國舞考級》教材內(nèi)容活潑有趣，舞蹈音樂大多采用幼兒熟悉的歌曲。

（二）制定符合專業(yè)特點的教育目標

學前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是將來能熟練運用舞蹈知識進行幼兒舞蹈教學的人才，專業(yè)的特殊性決定了學前舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標有著自己的特點。學前舞蹈專業(yè)教學的最終受益群體是廣大幼兒，因此在教學目標的制定上要充分考慮幼兒的認知特點和舞蹈需求。在教學過程中，教師除了講解舞蹈專業(yè)基礎知識和舞蹈技能之外，還要重點強化學生對兒童舞蹈的學習和幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，加強對幼兒舞蹈教學有指導作用的方法與技巧的學習。這樣學生才能在日后的兒童舞蹈教學中舉一反三，能夠根據(jù)幼兒的特點設計和編排舞蹈。

（三）增加鑒賞課程，注重情感體驗舞蹈是集藝術性、專業(yè)性和人文性于一體的藝術形式。舞蹈教學中不能只強調(diào)舞蹈動作的學習，還應該補充一些舞蹈文化知識，注重提升學生的舞蹈情感，提高學生的舞蹈素養(yǎng)。與其他舞蹈形式不同，幼兒舞蹈的編排手法和內(nèi)容形式要符合幼兒的特點。在舞蹈的學習過程中，除了讓幼兒掌握基本的舞蹈動作外，還要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈情感和審美體驗，這就對幼兒教師提出了考驗。因此，在學前專業(yè)教學中，要開設一些幼兒舞蹈鑒賞課程，對一些優(yōu)秀的舞蹈作品進行鑒賞，從而提升了學生自身的舞蹈素養(yǎng)和鑒賞能力，讓學生能夠從幼兒的角度去理解舞蹈作品，體會到舞蹈對幼兒成長的重要性。

（四）靈活運用教學方法

靈活選用教學方法可提高學前舞蹈教學的有效性。學前舞蹈專業(yè)的學生在舞蹈基礎、舞蹈興趣和舞蹈學習能力等方面都有著較大差別，這就決定了學前舞蹈教學的差異性和針對性。因此，教師在教學過程中，應盡可能地進行分層教學、因材施教。對舞蹈基礎較好、舞蹈能力較高的同學，實行較高的教學標準，增加學習難度，鼓勵他們向更高層次發(fā)展;對舞蹈基礎一般的學生，教師要幫助其樹立信心，鼓勵他們多加練習，能夠完成基本的教學任務。除此之外，教師在教學過程中要采用指導實踐法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在具體教學中，把主動權(quán)教給學生，讓學生分成小組進行舞蹈創(chuàng)編，教師要對其成果進行指導和反饋。

四、結(jié)束語

針對學前舞蹈專業(yè)教學中存在的課程設置不合理、教育目標不明確、教材不合適、理論與實踐脫節(jié)的問題，教師應不斷采取有效的教學策略，從教材、教育目標、情感體驗、教學方法等方面提升學前舞蹈專業(yè)的教學效果。

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