簡(jiǎn)嘉瑩

【摘要】著名教育家葉圣陶先生提出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為幼小轉(zhuǎn)折期的老師，應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力、技能才干、道德素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合自身的低年級(jí)教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從詩(shī)意語(yǔ)境、激勵(lì)機(jī)制、集體活動(dòng)、特殊學(xué)生等四方面入手，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間自然、和諧的銜接，讓他們盡快投入新角色，一起享受多姿多彩、陽(yáng)光快樂(lè)的小學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；詩(shī)意語(yǔ)境；激勵(lì)機(jī)制；集體活動(dòng)

在基礎(chǔ)教育改革中，倡導(dǎo)著以人為本的教育理念，它號(hào)召著教師們關(guān)注學(xué)生個(gè)性與共性的發(fā)展，教師應(yīng)積極以鼓勵(lì)、尊重、寬容、信任的心態(tài)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，并且在教育的過(guò)程中，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造詩(shī)意語(yǔ)境，啟蒙心靈

孔子是我國(guó)偉大的思想家、教育家，他對(duì)我國(guó)的思想史和文化史產(chǎn)生了巨大、深遠(yuǎn)的影響。他開(kāi)設(shè)的六門(mén)課程中，第一門(mén)就是《詩(shī)》。子曰：“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰‘思無(wú)邪’?！彼岢觯?shī)意化的教育導(dǎo)人思想純正，達(dá)到以德育人的良好效果。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園畢業(yè)，他們至真至純，知識(shí)、思想如同白紙一樣等待著教師們?nèi)⒚?、渲染。教師可以順?yīng)孩子的心理特點(diǎn)和口吻，以童真的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，詩(shī)意地去描述知識(shí)、道理以及他們身邊的生活，深入淺出，就事論理，以理曉事，讓學(xué)生懂得校園紀(jì)律、行為規(guī)范以及為人處事的基本道理。

“簡(jiǎn)老師的每一個(gè)雨天都不是灰灰的，因?yàn)槟銈兊淖杂X(jué)和整齊，教室里都會(huì)出現(xiàn)一道最美的彩虹陪伴著我們學(xué)習(xí)，謝謝你們！”下雨的早晨踏進(jìn)教室門(mén)口，筆者都會(huì)滿心歡喜地贊嘆和感謝，學(xué)生們大雨上學(xué)后能把雨傘齊刷刷地一排擺開(kāi)，放置在教室的一角，猶如晴空中高掛的絢麗彩虹。老師由衷地喜愛(ài)并欣賞這道彩虹出現(xiàn)在每一個(gè)雨天，愛(ài)彩虹的孩子們默默記住并堅(jiān)持每次做到了。

一次放學(xué)值日時(shí)，筆者看到班上的小鵬、小鈞、小杰一邊走去倒垃圾，一邊彎腰撿路上的紙團(tuán)樹(shù)葉，那么認(rèn)真、那么歡樂(lè)，絢麗的夕陽(yáng)照到孩子們的頭上，筆者馬上把這美好的場(chǎng)景拍下來(lái)。在班會(huì)課上，向全班同學(xué)展示這張照片，會(huì)心地贊賞道：“連夕陽(yáng)也不禁為你們自覺(jué)、環(huán)保的心靈加冕了。看，你們都戴上了一頂頂金燦燦的皇冠！”全班頓時(shí)響起了一片熱烈的掌聲，大家都在夕陽(yáng)的皇冠而歡呼，小鵬他們樂(lè)滋滋的、驕傲的笑容也悄然地把“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事做起”的正能量播種到了全班。

一天上午，剛進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生嘔吐了，筆者帶著學(xué)生小林和小博火速清理現(xiàn)場(chǎng)。接下來(lái)的早讀課，學(xué)生書(shū)聲瑯瑯著語(yǔ)文園地的詩(shī)句：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。筆者停下，輕輕地問(wèn)：“滿頭大汗地拖完臟物后，現(xiàn)在小林和小博的手應(yīng)該是什么味道的呢？”“……”孩子們一時(shí)應(yīng)答不上。筆者引導(dǎo)著：“簡(jiǎn)老師覺(jué)得，做完好事后的雙手應(yīng)該和玫瑰一樣的香，因?yàn)樗鼈兂錆M著愛(ài)。讓我們一起來(lái)贊美這些小手吧！”筆者溫和地和李博握手，還用臉頰親了親小林的小手，全班孩子們的目光亮晶晶地落在筆者和自豪的小手上……從此以后，每當(dāng)同學(xué)發(fā)生了嘔吐、摔傷等意外，班級(jí)上都會(huì)馬上有許許多多熱心助人的小手舉起來(lái)，同學(xué)們都用盡力氣把自己的手舉得又高又直，教室里像突然出現(xiàn)了一片愛(ài)的森林……

子曰：“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。”孔子認(rèn)為，詩(shī)教對(duì)個(gè)人而言有著興觀群怨四大功能。教師善于把教育對(duì)象和教育的情境詩(shī)意化，優(yōu)美、親善的語(yǔ)言會(huì)喚起學(xué)生的思維和認(rèn)知，理想的形象和真誠(chéng)的情感會(huì)塑造學(xué)生的心靈，鼓舞起學(xué)生的尚善意識(shí)和進(jìn)取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)諄諄善誘地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)事明理的教育效果。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，培樹(shù)抑草

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要良好的意志品質(zhì)作支撐。然而，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是一件艱難的事情，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于空洞的說(shuō)教、批評(píng)是缺少整體感知的。此階段的學(xué)生活躍而模仿性極強(qiáng)，積極地感受周圍的事物。學(xué)生對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，但不能保持長(zhǎng)久；對(duì)任何事情都有期盼，但不分性質(zhì)。教師可以利用學(xué)生的“期盼心理”，在班級(jí)中建立一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生關(guān)注的興奮點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把行為規(guī)范、良好品德變成大家共同關(guān)注的一件事，進(jìn)而變成大家?jiàn)^發(fā)爭(zhēng)先地參與的樂(lè)事，以達(dá)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。良好的習(xí)慣和意志品質(zhì)推動(dòng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，這股浩然正氣有助于式微同學(xué)間的不良言行，如同生態(tài)圈中大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)時(shí)則會(huì)抑制旁邊雜草的繁衍。

筆者在班上推行了一個(gè)體現(xiàn)榜樣示范作用的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度，每天在“光榮榜”上公開(kāi)評(píng)選禮儀之星、衛(wèi)生之星、朗讀之星、回答之星、列隊(duì)之星、更正之星、勤勞之星、助人之星、孝敬之星等。教師積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生校園生活、家庭生活中體現(xiàn)進(jìn)步示范作用的細(xì)節(jié)并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和宣傳，點(diǎn)滴地在學(xué)生思想和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面加以細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下自主健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與整體思想教育的共融。

榜樣示范作用、榮譽(yù)感內(nèi)化為學(xué)生要求進(jìn)步的需要，在教師、同學(xué)和家長(zhǎng)的誠(chéng)摯啟發(fā)和熱情評(píng)價(jià)下，學(xué)生更樂(lè)于去把握美好的品行。同學(xué)之間多了一份自律和鼓舞，班級(jí)風(fēng)氣煥然一新，每天不同的評(píng)價(jià)個(gè)案不斷地豐富學(xué)生的行為規(guī)范和思想品德的內(nèi)涵，成效讓人欣喜。到了學(xué)期末，筆者會(huì)評(píng)出星星最多的三位同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)驚喜禮物。頒獎(jiǎng)會(huì)上，筆者把本學(xué)期讓大家難忘的個(gè)人和班級(jí)閃光點(diǎn)記錄成集體成長(zhǎng)日記，通過(guò)文字故事和圖片聲像與孩子們一起分享。這是學(xué)生們最激動(dòng)和振奮的時(shí)刻，會(huì)看到一雙雙入迷的、自豪的、感動(dòng)的大眼睛。

三、開(kāi)展集體活動(dòng)，拓展素質(zhì)

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展和集體的生活密不可分?！皞€(gè)人是否完滿，即在智力、思想、道德、審美、創(chuàng)造性、情感、公民意識(shí)方面是否完滿，是由個(gè)人跟周圍世界的交往與聯(lián)系是否完滿決定的?！眰€(gè)人與集體的交往和聯(lián)系越豐滿，越有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。教師要善于把握集體活動(dòng)的契機(jī)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的意志、陶冶他們的情感、培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

校運(yùn)會(huì)的第一天，筆者為孩子們帶來(lái)了一瓶神奇的糖果。繽紛的水果糖在瓶子里快樂(lè)地閃閃發(fā)光，藍(lán)莓味、香橙味、葡萄味、檸檬味、蘋(píng)果味，大家最喜歡西瓜味了，因?yàn)樗鼈€(gè)子最大。開(kāi)幕式，孩子們踏著整齊的步子、喊著響亮的班級(jí)口號(hào)進(jìn)場(chǎng)，筆者把糖果獎(jiǎng)給了精神最抖擻的同學(xué)，因?yàn)樗麄冋宫F(xiàn)出了班級(jí)朝氣蓬勃的風(fēng)采。400米長(zhǎng)跑，筆者把糖果獎(jiǎng)給了準(zhǔn)備為班級(jí)戰(zhàn)斗的每一位運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)樗麄儗⒁院⒆拥念B強(qiáng)和毅力勇敢地奔跑在賽場(chǎng)上為班增光。樹(shù)蔭下，小軒練習(xí)拍皮球，拍到雙手都紅腫了，大家紛紛圍上去撫摸他的手，筆者又獎(jiǎng)勵(lì)了糖果，因?yàn)閷W(xué)生們的團(tuán)結(jié)拼搏、體貼友愛(ài)。小淇跳遠(yuǎn)不小心失足，撲倒在沙池里了，筆者把糖果獎(jiǎng)給了她，鼓勵(lì)她失敗也是一次甜美的成長(zhǎng)。糖果又在瓶子里丁當(dāng)響了，同學(xué)們都期待著能得到它。希望這些美麗的色彩會(huì)帶著我的祝福，告知孩子們生命是一次次悲傷有時(shí)、快樂(lè)有時(shí)的美麗綻放。在糖果的鼓勵(lì)和大家的努力下，第一次參加校運(yùn)會(huì)的同學(xué)們獲得了全校團(tuán)體總分嘉許獎(jiǎng)，當(dāng)班長(zhǎng)拿著鮮艷的獎(jiǎng)狀站在頒獎(jiǎng)臺(tái)上，大家都不約而同地歡呼雀躍起來(lái)，相互激動(dòng)地?fù)肀г谝黄?。這次校運(yùn)會(huì)，同學(xué)們肩并肩地齊心努力、手牽手地彼此關(guān)愛(ài)，集體活動(dòng)讓學(xué)生們有了頑強(qiáng)拼搏的行動(dòng)，張揚(yáng)了個(gè)性、發(fā)揮了潛能、傳遞了友愛(ài)、完善了意志。他們收獲的不僅是優(yōu)異的團(tuán)體成績(jī)，還有拼搏、堅(jiān)韌、承擔(dān)、奉獻(xiàn)、熱情、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀開(kāi)朗……這些寶貴的情感和意志品質(zhì)，將指引著同學(xué)們更和諧地發(fā)展自我、投入集體。

四、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，共同成長(zhǎng)

“后進(jìn)生”是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，他們有的成績(jī)落后，有的行為品德偏差，在遵紀(jì)好學(xué)的學(xué)生當(dāng)中顯得特殊?！昂筮M(jìn)生”轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班級(jí)工作的成敗與否。其實(shí)，每一個(gè)特殊的學(xué)生來(lái)到你身邊，都是一種上天的恩賜，因?yàn)槟阌錾狭艘粋€(gè)教育全班學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、善待他人的美好時(shí)機(jī)。讓“后進(jìn)生”能積極轉(zhuǎn)變思想和參與集體，用集體的愛(ài)心去開(kāi)啟和鞏固，我們所提供的教育環(huán)境能夠讓所有學(xué)生都得到充分、自由、積極的發(fā)展。

小誠(chéng)是我們班一個(gè)淘氣、自我、孤獨(dú)的學(xué)生。他每天戴著厚厚的眼鏡上課，觀察時(shí)眼睛會(huì)斜向兩邊，要湊得很近才能把人和物看清，神情木訥。在人人雙眼健康的教室里，他和他的厚眼鏡顯然是與眾不同的奇怪。他不太注意個(gè)人衛(wèi)生，臉蛋和雙手整天都是臟兮兮的，衣服常常透出一種不潔的異味。他每天都全班第一個(gè)到校，家人因?yàn)樯习嗟年P(guān)系，不得不早早就把他送到學(xué)校。孩子有了時(shí)間，就會(huì)玩起來(lái)。他跑到其他的教學(xué)樓去看，不停上下樓梯地追逐，總喜歡趴在地上躺著，調(diào)皮的男同學(xué)會(huì)踢他、拉扯他，他就更賴在地上不愿起來(lái)了；女同學(xué)見(jiàn)著他會(huì)躲開(kāi)，小誠(chéng)變得更軟弱、更自暴自棄了。課堂上，他因?yàn)榭床磺搴诎迳系墓P記，粗魯?shù)販惖酵滥沁吶コ瓕?xiě)，同桌生厭不讓又吵鬧起來(lái)，擾亂了課堂秩序，他又成了不受各科老師歡迎的問(wèn)題學(xué)生。

看著這活潑的孩子常常被欺負(fù)和孤立，筆者很心痛，于是約見(jiàn)家長(zhǎng)和進(jìn)行家訪，進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)他的生活。筆者了解到他出身于一個(gè)父母離異的家庭，天生弱視并且無(wú)法糾治，從小由年邁的爺爺奶奶帶大，缺乏父母關(guān)愛(ài)。于是，筆者努力為他營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光、友善的成長(zhǎng)環(huán)境。安排他成為班上的衛(wèi)生專員，每天早上幫值日生打掃教室走廊，任務(wù)驅(qū)動(dòng)著他每天都盡職盡責(zé)地投身到勞動(dòng)中去。筆者常常表?yè)P(yáng)小誠(chéng)是班上的衛(wèi)生小天使，勤奮地守護(hù)著我們班一塵不染的走廊，文明班衛(wèi)生清潔滿分的成績(jī)里，小誠(chéng)功不可沒(méi)，還鼓勵(lì)學(xué)生們上學(xué)時(shí)向清潔中的小誠(chéng)問(wèn)早。小誠(chéng)回應(yīng)完大家的問(wèn)好后，又快樂(lè)地哼起歌來(lái)掃地，值日生和他一起抹瓷片，暖暖地相視而笑。當(dāng)他在勞動(dòng)和表?yè)P(yáng)中樂(lè)滋滋時(shí)，筆者又撫摸著他的頭，鼓勵(lì)他說(shuō)：“衛(wèi)生小天使是美好的化身，要同時(shí)潔凈身體和環(huán)境??！沒(méi)有什么比你的臉更值得驕傲的東西了，要把臉仰起來(lái)，陽(yáng)光地走在大家的眼前啊！”

啟發(fā)在日常溫暖悉心的言行里，也在雪落無(wú)痕的課堂里。在教學(xué)“漂”字時(shí)，筆者特意提問(wèn)小誠(chéng)“為什么‘漂亮’的‘漂’部首是三點(diǎn)水呢？”小誠(chéng)機(jī)靈地回答：“因?yàn)橛盟茨槻艜?huì)變漂亮！”“回答得精彩到位，看來(lái)你也深深懂得了這個(gè)道理，你的臉和小手每天都白白凈凈的，多么惹人喜愛(ài)??！”同學(xué)們都欣喜于他的進(jìn)步，紛紛向他投來(lái)贊許的目光……筆者在教壇旁邊設(shè)置了一個(gè)“勤奮座位”，小誠(chéng)看不清黑板時(shí)，就可以自由出來(lái)坐下抄筆記。同學(xué)們也會(huì)豎起耳朵聽(tīng)他有沒(méi)有發(fā)出聲音，因?yàn)槲覀兗s定小誠(chéng)抄寫(xiě)筆記時(shí)吵鬧或者桌椅移動(dòng)后發(fā)出咯吱咯吱的聲音，就不允許專屬于這個(gè)座位了。小誠(chéng)很珍惜這個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的座位和同學(xué)們的友善，他會(huì)專心致志地抄寫(xiě)，總會(huì)寫(xiě)出整整齊齊的筆記。他在大家的監(jiān)督下，行為變得性格溫文、做事專注、勤奮好學(xué)、待人謙虛有禮了，同學(xué)們都愿意親近他，課間還有女孩子耐心地教他跳繩呢。身心一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，讓小誠(chéng)贏得了同學(xué)們的尊重和喜歡，他變得自信、陽(yáng)光，學(xué)期末握著“飛躍進(jìn)步獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀時(shí)，他露出了驕傲、迷人的微笑，這位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生閃耀著整間教室。筆者很欣喜地看到，班上每位學(xué)生都是相親相愛(ài)的，大家從弱視的小誠(chéng)身上學(xué)會(huì)了理解、包容、接納他人的不足并熱情幫助，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“在德育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，要善于激發(fā)他們對(duì)道德行為的敬佩、愛(ài)慕之情，要引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)進(jìn)行道德活動(dòng)所獲得的愉快和滿足，感到道德的價(jià)值和需要，以發(fā)展他們的深厚道德情感?！睂W(xué)生在別人身上看到了自己所擁有的美好的東西給別人帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，他會(huì)感到自豪，一種高尚、純潔的情感就逐步建立起來(lái)了，推而廣之，整個(gè)集體都會(huì)形成良好的行為習(xí)慣和高尚情操。感知方能入境，滲透方能領(lǐng)悟，交流方能理解，樂(lè)學(xué)方能奮發(fā)，整合方能創(chuàng)新。幼小銜接階段，教師積極把握教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)利用詩(shī)意語(yǔ)境、激勵(lì)機(jī)制、集體活動(dòng)甚至是特殊學(xué)生的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與共性的成長(zhǎng)，在純真和友愛(ài)的交流之上建立起來(lái)的知識(shí)傳授、性情培養(yǎng)會(huì)更深刻而持久。

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