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摘要：新課程改革和素質教育的不斷深入，對現代初中數學課堂教學提出了越來越高的要求，如何通過調整和改進滿足這些要求，是初中數學教師必須要重點思考的問題，我認為當前初中數學教學仍然存在，有教學模式落后，教學觀念落后等問題，解決好這些問題是提升課堂教學質量的必要條件，所以在進行教學的過程中，就是應該通過改革和創(chuàng)新探索，提升教學質量的有效途徑。

關鍵詞：初中數學;教學質量提升方法;思考建議

初中數學教學中，為了有效的提升課堂教學的質量，我們應該積極地探索如何科學有效的解決好當前初中數學課堂教學存在的一系列的問題，初中數學教學質量的提升，必然需要立足于激發(fā)學生興趣和引導學生主動學習，只有在做好這兩個方面的基礎上才能夠解決傳統課堂教學存在的一系列的問題，引導學生積極主動的進行學習和探索。

一、創(chuàng)造問題情境，創(chuàng)造氛圍

教學情境的創(chuàng)建，主要是為了給學生營造一個良好的學習氛圍，因為在初中階段，學生的年齡還是比較小的，他們仍然會受到環(huán)境的巨大影響，在課堂教學的過程中，如果能夠為學生營造良好的氛圍的話，學生就會更加樂于進行主動的學習，同時在這個過程中學生的學習效率也會得到比較有效的保障。比如我正在教一次函數的相關內容，為學生創(chuàng)造了以下情況：現在，使用老師聯通卡，但現在老師想換卡，還是想選擇一個更便宜的卡，我會把市場上現有的移動通信費用告訴學生，然后告訴學生我每個月的基本話費話費花銷的構成，學生幫助老師計算。

二、合理有效的使用多媒體技術進行教學

在現代素質教育課程的背景下，傳統的“灌輸式教學”教學模式已經不能有效地滿足初中階段課堂教學目標的要求，問題日益突出，因此要優(yōu)化創(chuàng)新，為提高初中階段教學質量提供有力保證課堂教學。在新形勢下，多媒體技術的不斷發(fā)展在課堂教學中得到了廣泛的應用，大大提高了課堂教學效果。在數學課堂教學中，教師必須運用多媒體輔助教學工具，優(yōu)化其文字，圖像，動畫的使用等同于教學課件合理化的特點，創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的參與程度。以圓形的旋轉這部分的內容教學為例，在課堂教學中，如果教師利用身體動作，如平面圖形來解釋相關知識，讓學生很難準確理解旋轉的重要知識點的核心，不利于有效突破教學重點和難點，使課堂教學目標順利實現。教師可以利用多媒體輔助教學，借助Flash動畫形式，全方位回轉，將抽象和復雜的知識更形象生動，更立體的展現出來，激發(fā)學生的感官，吸引他們的注意力，喚起他們對學習的興趣，使其對旋轉有直觀的認識。其實，教學內容的可視化，降低了章節(jié)知識的難度，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓勵了學生主動進入課堂教學，使本章學習得更好。

三、實行分層次教學模式

面對這種情況，教師可以采用分層教學法進行課堂教學。根據學生對數學接受能力的不同理解，分為對數學的更好理解，數學理解中等，數學理解薄弱三個層面，按照三個層次在課堂教學中分為不同層次，以開發(fā)板塊，照顧到學生的知識可以通過課堂獲得的各種理解。對于對數學有更好理解的學生，數學學習的潛力可以通過課堂來開發(fā)。對于理解數學水平中等的學生，他們可以通過課堂獲得有效的強化和深化知識。對于數學理解能力弱的學生，可以通過課堂學習激發(fā)學習數學的欲望，逐步提高對數學的理解。通過分層教學，不同層次的學生可以得到相應的鍛煉和學習，使課堂教學更加有品質。

四、優(yōu)化操作模式，提高學生的學習效率

在數學課堂教學中，教師應該認識到操作模式優(yōu)化的重要性，在教學內容布置前，教師布置適當預習作業(yè)，提示學生有針對性地預覽章節(jié)內容，明確學習目標，提高編寫效果，標記不理解要做的地方，學習新的章節(jié)有問題，以確保課程更有針對性。學習完相關章節(jié)后，教師在設置預習作業(yè)前應引導學生進行復習，進一步鞏固課堂知識，鼓勵學生學習效率，提高課堂教學質量。以“畢達哥拉斯定理”知識教學為例，在課前，教師可以根據初中生的生活經驗和學習經歷，進行相關的預習功課，讓學生預覽“畢達哥拉斯定理”一節(jié)中的知識點，自主探索鈍角、直角還有銳角這幾個三角形的自身特性。學生通過預習可以發(fā)現，直角三角形中存在有一個有趣的定理，那就是畢達哥拉斯定理。在課堂教學中，學生將積極參與有問題的課堂教學，認真傾聽老師對這種特殊形式的解釋，迸一步把握“畢達哥拉斯定理”的知識。在學習了這門課程知識后，教師必須根據學生對畢達哥拉斯定律的掌握程度的知識，設置課后練習的難度，讓學生有效地鞏固課堂知識，形成反思的良好習慣，通過具體實踐了解其不足之處，從而掌握科學的學習方法，提高學習效率。

五、結語

提高中學數學課堂教學質量是新課程中教師教學的主要目標之一。作為中學數學教師應轉變教學觀念，改變教學方法，突出教學過程中學生主體地位的課堂教學，豐富教學手段，同時激發(fā)學生的學習興趣，根據針對教學差異，理論與實踐相結合，拓寬學生思維，提高學生的自主學習能力，從而提高課堂教學質量。

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