耿俊杰

摘 要：大學(xué)階段是大學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中，大學(xué)生的核心價(jià)值觀念逐漸形成，健康的、積極的核心價(jià)值觀會促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，而不健康的、消極的核心價(jià)值觀會制約大學(xué)生健康身心的養(yǎng)成。在高校思想政治教育工作中，為了對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的思想政治教育，以充分調(diào)動大學(xué)生的內(nèi)在積極因素，使其能夠樹立正確的、積極的核心價(jià)值觀。高校思政教師在提升自身專業(yè)水平與教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擯棄傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方法，創(chuàng)新高校思想政治課堂教學(xué)方法，構(gòu)建高校課堂，讓學(xué)生的主觀能動性凸顯出來。

關(guān)鍵詞：高等院校；思政教學(xué)；大學(xué)生；核心價(jià)值觀

0 引言

新時(shí)代的大學(xué)生思想活躍，面對新事物，有著較強(qiáng)的探究欲望與接納能力，因而大學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的思想可塑性。但是社會中也充斥著不良的社會風(fēng)氣，若大學(xué)生的思想意志不夠堅(jiān)定，必將受到不良風(fēng)氣的侵蝕，導(dǎo)致其身心發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，不利于大學(xué)生核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。因而要在大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)工作上，發(fā)揮思想政治教育工作的思想塑造、價(jià)值觀培養(yǎng)的作用，將以社會主義核心價(jià)值觀引為核心的社會主義思想理論體系引入到大學(xué)生思想政治課堂中，加強(qiáng)對大學(xué)生價(jià)值觀、是非觀、心理健康等方面的教育工作，使大學(xué)生能夠接受到正確的、積極的、健康的思想政治教育內(nèi)容，從正面引導(dǎo)大學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。

1 影響高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀的因素分析

1.1高校思政教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平

在高校的思想政治教學(xué)工作中，思政教師是學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的領(lǐng)路人，起著組織、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的作用，思政教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力影響著思想政治課堂的教學(xué)效果。教學(xué)能力是高校思政教師組織課堂、掌控課堂能力的綜合體現(xiàn)，業(yè)務(wù)水平是高校思政教師自身的知識水平、文化水平、道德素質(zhì)等方面的綜合。對于教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平高的教師，大學(xué)生會產(chǎn)生欽佩之感，進(jìn)而敬畏教師的一言一行，情感上自然而然愿意接受思政教師的教育，并在教師的引導(dǎo)下反思自身的言行，有助于大學(xué)生正確核心價(jià)值觀念的形成。反之，若思政教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平不過硬，所組織的思政課堂內(nèi)容駁雜，必然會導(dǎo)致大學(xué)生不認(rèn)可思政教師的價(jià)值理念和教學(xué)方式，思政教師的教學(xué)活動則無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果，對于學(xué)生的思政教育質(zhì)量則較差。因而高校思政教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平影響著大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的質(zhì)量，必然要提高高校思政教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平。

1.2 功利化思想對大學(xué)生群體的誤導(dǎo)

受社會經(jīng)濟(jì)、多元文化發(fā)展的影響，加之新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等平臺的推動，大學(xué)生在便捷的獲取各類信息的同時(shí)，也容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誤導(dǎo)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為復(fù)雜，充斥著大量的功利化的信息，使大學(xué)生容易迷失自我，核心價(jià)值觀念發(fā)生扭曲，盲目的追求成功主義、拜金主義，出現(xiàn)了“重智輕德”現(xiàn)象，即大學(xué)生在大學(xué)生涯期間，過度的追求自身專業(yè)水平、就業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，忽視了思想價(jià)值方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)生核心價(jià)值觀空洞，雖有較高的專業(yè)能力，能夠適應(yīng)各項(xiàng)工作的需要，但是其個(gè)人的行為、價(jià)值取向不正確。在走入社會以后，大學(xué)生的思想意志會受再次因社會不良風(fēng)氣的影響，而發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生過度追求個(gè)人利益，而忽視了國家、集體、他人的利益。功利化思想問題的出現(xiàn)，與高校的思政教育有一定的關(guān)系，高校思政教育強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值觀念的宣傳與教育，所開展的教學(xué)內(nèi)容雖然質(zhì)量較高，但是偏離了大學(xué)生多元化思想這一實(shí)際情況，與大學(xué)生生活與工作之間的聯(lián)系性不夠緊密，未能切中大學(xué)生核心價(jià)值觀中的要害，雖能起到部分作用，但是卻無法糾正大學(xué)生核心價(jià)值觀中的功利思想，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念與人生規(guī)劃。

1.3機(jī)械式的教育模式效率低下

在高校的思政課堂教學(xué)中，機(jī)械式的教育模式效率較為低下，對學(xué)生的說服式教育已經(jīng)越來越不能夠適用于大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)工作的實(shí)際需要。從現(xiàn)階段的思政教學(xué)實(shí)際情況來看，在思政課堂中，師生之間的角色在發(fā)生著改變，學(xué)生的主體地位不斷增強(qiáng)，思政教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意增強(qiáng)與大學(xué)生的互動，讓大學(xué)生成為思政課堂的主角，改變大學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其成為思政課堂學(xué)習(xí)的主人公。而機(jī)械式的教育模式，教學(xué)的主體是高校思政教師，大學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)較為被動，與教師之間的互動較少，大學(xué)生的情感體驗(yàn)也不夠強(qiáng)烈，無法真正融入到思政課堂之中。且機(jī)械式的教育模式下，教學(xué)重心在于完成思政課程的教學(xué)目標(biāo)，對大學(xué)生核心價(jià)值觀方面的培養(yǎng)不夠突出，沒有促進(jìn)核心價(jià)值觀與政治教學(xué)內(nèi)容的融合。

2 發(fā)揮高校思政教學(xué)作用培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀

2.1 加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)建設(shè)

鑒于思政教師在培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀方面重要的引導(dǎo)作用，高校思政教師應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：1.高校要建立思政教師的培養(yǎng)機(jī)制。定期對高校的思政教師進(jìn)行業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、道德素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)以提升教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、道德素質(zhì)為主。在對高校思政教師的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)工作要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，即對當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)工作存在的問題要一一提出，組織高校思政教師對這些問題進(jìn)行充分的交流和討論，從理論知識、教學(xué)動態(tài)、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面，探究如何有效解決當(dāng)前大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的問題。通過對高校思政教師的培訓(xùn)工作，使高校思政教師能夠掌握更為科學(xué)高校的教學(xué)方法，從而在思政課堂教學(xué)中能夠組織形式更為多樣的教學(xué)活動。2.高校思政教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識。教師對于學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，思政教師的一言一行都在潛移默化的影響大學(xué)生，因而高校思政教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷鉆研和學(xué)習(xí)，樹立起學(xué)習(xí)型、探究型的教師形象，用自己的言行去感染大學(xué)生的情緒，向大學(xué)生傳遞更多的“正能量”，從而幫助大學(xué)生能夠樹立良好的核心價(jià)值觀。3.高校思政教師要注意深入學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，將社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容引入到高校思政課堂教學(xué)中，與大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以凸顯大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的時(shí)代特征，增強(qiáng)大學(xué)生對當(dāng)代社會的感知，使其能夠認(rèn)可社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，用以指導(dǎo)自身核心價(jià)值觀的構(gòu)建。

2.2 高校思政課堂要注重對大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

在高校的思政課堂教學(xué)中，思政教師要注意立足于大學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的多元化思想特點(diǎn)開展思政課堂教學(xué)活動。針對學(xué)生思想中存在的功利思想，思政課堂要注意加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)選擇、人生規(guī)劃方面的思想教育內(nèi)容，使大學(xué)生能夠通過思想政治課程，樹立正確的就業(yè)選意識，制定更為合理的人生規(guī)劃，而不是盲目的追求功利主義。其次在高校思政的課堂教學(xué)內(nèi)容中，思政教師要注意將社會主義核心價(jià)值觀、中國夢、愛國主義、民族精神、社會主義榮辱觀等內(nèi)容融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，以實(shí)際的案例增強(qiáng)大學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，從而有效激發(fā)大學(xué)生的思想情感，讓其能夠樹立為國、為家而努力奮斗的正確價(jià)值觀。

2.3 創(chuàng)新高校思政課堂教學(xué)方式

鑒于機(jī)械式的思政教學(xué)模式已經(jīng)脫離了大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的實(shí)際情況，高校思政教師要結(jié)合高校、大學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新思政課堂的教學(xué)方式。思政教師所創(chuàng)新的思政課堂教學(xué)方式要注意實(shí)效性，在思政課堂中，思政教師要多與大學(xué)生進(jìn)行互動，在互動中思政教師和大學(xué)生之間會產(chǎn)生思想方面的接觸、碰撞，進(jìn)而讓大學(xué)生能夠被思政教師的思想多折服，認(rèn)可思政教師的教育，達(dá)到以理服人的教學(xué)效果。其次在課堂教學(xué)中，在思政課堂中組織一些實(shí)踐活動，如組織學(xué)生圍繞核心價(jià)值觀開班會、演講活動等，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動中，對核心價(jià)值觀的內(nèi)容有著更為深刻的認(rèn)知，能夠在思想情感上與核心價(jià)值觀的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而促進(jìn)了大學(xué)生正確核心價(jià)值觀念的形成。此外高校思政教師可在課堂教學(xué)中引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，如微課教學(xué)模式，高校思政教師將一些熱點(diǎn)新聞事件，結(jié)合高校的思想政治教學(xué)內(nèi)容，制作成5-10分鐘的教學(xué)短視頻，通過微信、QQ的方式發(fā)送給大學(xué)生，或是上傳到高校的在線教學(xué)平臺，要求大學(xué)生觀看，從而充分利用大學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓大學(xué)生能夠在課下也接受高校思想政治教育。然后再在課堂中組織大學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)心得，從而使大學(xué)生在課堂中能夠活躍起來，增強(qiáng)大學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)。

3 結(jié)語

在高校的思政課堂教學(xué)工作上，要重視對大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，完善高校思想政治理論教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生在高校的思想政治課堂中，逐漸堅(jiān)定思想意志，堅(jiān)定不移為中國夢而奮斗，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而努力。

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