胡夢(mèng)婷

摘 要：近年來隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求不斷提高，而教育模式的不斷改革也是教育界的重要事件。教育改革中微課教育以其鮮明的生動(dòng)形象吸引了大量的使用者，幾乎成為教育改革領(lǐng)域中的主要發(fā)展方向，在各個(gè)教育學(xué)科領(lǐng)域幾乎出現(xiàn)了全民微課的現(xiàn)象。但是在微課教育中也存在許多要思考的問題，文章將通過理解微課教育的定義，思考微課教學(xué)在高中物理教學(xué)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出微課對(duì)高中物理教育的影響以及對(duì)策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課；物理教育；影響；對(duì)策

1 微課的定義

國(guó)內(nèi)最早提出微課概念的是胡老師，他根據(jù)教育資源的現(xiàn)有形勢(shì)，從最有效地利用教育資源的角度提出了微課教育模式。微課就是利用視頻教學(xué)為主要載體，基于學(xué)科的基本特征和基本學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以及該學(xué)科的技術(shù)點(diǎn)和活動(dòng)導(dǎo)入點(diǎn)，然后通過視頻的形式精心設(shè)計(jì)和開發(fā)，形成最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。但是就目前微課發(fā)展的形勢(shì)而言，雖然微課數(shù)量在不斷增加，但是微課質(zhì)量存在很大的問題，作為一線教師，老師對(duì)微課的認(rèn)知和理解存在偏差，造成了微課資源實(shí)用效低，內(nèi)容隨意，達(dá)不到理想的效果。

2 微課對(duì)物理教育應(yīng)用的重要性

2.1最大程度的利用閑暇時(shí)間

利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以最大程度的利用學(xué)生的課余時(shí)間，并且能夠?qū)W(xué)生的零碎時(shí)間用來做學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率和效率。因?yàn)楦咧形锢斫逃齼?nèi)容偏難，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生造成心理學(xué)習(xí)壓力，以至于很多學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力并不是十分集中，經(jīng)常是聽半節(jié)課，漏半節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不連貫。微課最大的特點(diǎn)就是聽課時(shí)間上不受限制，并且一節(jié)微課只有10到15分鐘，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠聽得進(jìn)去，以最高的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)。所以利用微課進(jìn)行教育，可以最大提高學(xué)生的零碎時(shí)間利用率，大大提高時(shí)間的效率。利用微課不需要占學(xué)生大量的時(shí)間專門去學(xué)習(xí)，而是抓住日?，嵥闀r(shí)間，這也比較符合物理學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

例如，在高中物理人教版《自由落體運(yùn)動(dòng)》中驗(yàn)證加速度公式的實(shí)驗(yàn)中，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上的痕跡計(jì)算物體加速度公式。有一組學(xué)生在演示過程中混淆了步驟的順序，因此沒有推導(dǎo)出正確的公式，然而由于課堂時(shí)間有限，并不能找出該組的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤步驟。所以，可以在課后讓讓這些學(xué)生根據(jù)視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)一步一步分析自己的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不斷反思中也能夠提高學(xué)習(xí)能力。

2.2利用微課教育可以強(qiáng)化重點(diǎn)

利用微課教育可以強(qiáng)化物理教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，并且可以有效的解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題。一般來說一節(jié)課的上課時(shí)間只有40分鐘，在這短短的40分鐘之內(nèi)老師基本上只講基本內(nèi)容，這就要求所有的學(xué)生必須緊緊的跟上老師的講課步伐，不能貪玩。但是由于物理教學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理能力較差，直接導(dǎo)致學(xué)生物理上課效率較低，而恰恰微課教育沒有時(shí)間限制，可以讓物理學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)老師上課講解的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，從而幫助物理教育的學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

例如，在人教版高中物理《歐姆定律與非線性元件》的實(shí)驗(yàn)中，提出問題：電流表在檢測(cè)小燈泡電流時(shí)，電流表檢測(cè)出的電流為什么先大后小，然后才趨于穩(wěn)定?？梢哉f，只有解答這個(gè)問題的答案，才能讓學(xué)生把握上課的重難點(diǎn)，在課堂中，要是可以利用多媒體讓學(xué)生觀看演示不同的情況不知道，怎樣出現(xiàn)這樣的情況以及解決辦法。這樣的問題引導(dǎo)和演示觀看可以詳細(xì)地解答這節(jié)課的主要難點(diǎn)問題，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后歸納結(jié)論。

2.3有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用微課進(jìn)行物理教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的展示可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的視覺效果，讓學(xué)生積極的參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，微課技術(shù)充分結(jié)合情境教學(xué)、案例教學(xué)可以有效的突破傳統(tǒng)教育模式，比如老師可以將電路分析圖利用多媒體進(jìn)行實(shí)物演示，形象的展現(xiàn)物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在探索物理奧秘當(dāng)中掌握知識(shí)，積極學(xué)習(xí)。

3 物理教育發(fā)展中微課發(fā)展的對(duì)策

3.1國(guó)家教育部加強(qiáng)微課教育建設(shè)資金支持

國(guó)家教育部門要加強(qiáng)對(duì)微課教育模式的建設(shè)，在教育政策和教育資金方面扶持微課的發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的師資力量，積極宣傳微課教育的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)社會(huì)專業(yè)人才投入教育發(fā)展的建設(shè)中，并且鼓勵(lì)物理教師積極的參與物理微課教育模式的開發(fā)，讓他們對(duì)微課教育有足夠的重視和實(shí)踐應(yīng)用。

3.2學(xué)校多方面加大對(duì)微課教育建設(shè)支持

學(xué)校要加大對(duì)微課模式的投資，在學(xué)校財(cái)政方面支持微課的發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)層能夠認(rèn)識(shí)到微課教育的迫切性，認(rèn)識(shí)到使用微課進(jìn)行教育的積極性，微課教育模式將通過新的技術(shù)推動(dòng)我國(guó)教育進(jìn)入一個(gè)新的階段，推動(dòng)微課教育進(jìn)入一個(gè)新平臺(tái)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，提高學(xué)生質(zhì)量。比如學(xué)校可以統(tǒng)一對(duì)不同學(xué)科的老師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)微課技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力；同時(shí)學(xué)校還可以構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，形成一個(gè)完整的微課教育系統(tǒng)，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上可以自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的下載，還可以上傳學(xué)習(xí)問題，利用該學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為物理老師，可以有有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的物理問題進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)；此外，老師可以在學(xué)習(xí)通APP中建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，有重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生可以及時(shí)提問，老師可以迅速解答，全班進(jìn)行問題交流。

4 結(jié)語

微課教育中使用微視頻時(shí)有豐富的畫面和文字，有動(dòng)聽的聲音以及吸引人的動(dòng)畫效果，微視頻具有很強(qiáng)時(shí)效性，充分與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活相互關(guān)聯(lián)，不僅能夠有聲有色的傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力有助于發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力和自主理解能力，將更多的注意力集中到微課內(nèi)容上，所以大力推廣微課教育是當(dāng)前物理教育發(fā)展的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育，2014（4）：33.

[2]胡鐵生.微課建設(shè)的誤區(qū)與發(fā)展建議[J].教育信息技術(shù)，2014（5）：70.

[3]張中興.微課與高中物理教學(xué)相結(jié)合研究進(jìn)展綜述[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（12）.

[4]王繼良.微課技術(shù)的高中物理教學(xué)研究改革，[J].工業(yè)和信息化教育，2015（4）79，80-82.