戴玉霞

摘 要：計(jì)算思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中重要的內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)課程的教師在備課的時(shí)候必須要考慮到的因素。學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)應(yīng)該被落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的提升都有重要的作用，同時(shí)，對于提高計(jì)算機(jī)課堂的效率也有重要的影響。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；大學(xué)生；計(jì)算思維

1 計(jì)算思維能力的概述

計(jì)算機(jī)思維的定義是由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授首次提出的，周教授指出“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)?！庇?jì)算機(jī)思維能力是將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)思維方式相結(jié)合，形成的能夠理解復(fù)雜性的人類心理和行為的智能科學(xué)思維方式和思維能力。與傳統(tǒng)的思維方式相比，計(jì)算思維擁有更為復(fù)雜的設(shè)計(jì)和評估系統(tǒng)，能夠建立與計(jì)算過程的能力和限制之上。

大學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，而是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)逐漸被重視起來。在新時(shí)代的需求下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，這與計(jì)算思維能力的培養(yǎng)要求相吻合。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的方法

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的最好途徑。將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決抽象問題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1選擇具有啟發(fā)意義的教材

教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)計(jì)算思維能力的重要依據(jù)。隨著大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，目前所使用的教材中有很多都有利于學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)當(dāng)中要注重選擇具有啟發(fā)意義的教材，是學(xué)生能夠自主的完成對教材知識的探索，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)計(jì)算思維能力。同時(shí)，在選擇操作練習(xí)教材的時(shí)候，教師也要選擇具有啟發(fā)性的練習(xí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)WEB程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以具有一題多解的教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，利用所學(xué)的知識完成程序設(shè)計(jì)。

2.2使用探索性的教學(xué)方式

要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力就要求教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，改變原有的教學(xué)模式，通過構(gòu)建平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出利于發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境。首先，教師要具有培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的意識，并在課堂中利用針對性的方式，引導(dǎo)學(xué)生對抽象問題的思考和分析。教師通過對問題中所涉及到的計(jì)算機(jī)原理進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)原理與所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識發(fā)揮創(chuàng)造力獲取問題的求解思路。其次，教師在講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)的時(shí)候要改變原有的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)會之間的互動(dòng)，通過引出思考點(diǎn)和啟發(fā)點(diǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將所思所想勇敢地表達(dá)出來。對于同一問題的不同想法，教師要給予肯定，即使答案不正確教師也不能一味指責(zé)批評，打消學(xué)生探索問題的積極性。最后，教師可以通過對學(xué)生劃分小組展開討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作，通過探索問題，在課堂中營造積極探索問題的良好氛圍。

2.3充分利用實(shí)驗(yàn)課程

要想引起學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主完成問題的探索，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置是一個(gè)很好的途徑。由于大學(xué)生對于新鮮事物比較好奇且接受程度高，教師可以設(shè)計(jì)貼合學(xué)生興趣需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮想象力，給學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的時(shí)候，教師可以設(shè)置計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作算法結(jié)構(gòu)圖的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的算法觀察計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行結(jié)果。并在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷加深難度，將學(xué)過的程序設(shè)計(jì)和編譯原理的相關(guān)知識綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對于綜合問題進(jìn)行探索。

2.4提高教學(xué)資源的共享性

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)除了在圖書館查閱資料還可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更詳細(xì)更全面的資料，根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)獲取資料的方式。因此，建立系統(tǒng)性的教學(xué)資源，使學(xué)生更方便地使用教學(xué)信息是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要任務(wù)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力奠定基礎(chǔ)。首先，教師要將各種各樣的教學(xué)資源按照不同的種類進(jìn)行整合，便于學(xué)生的檢索。其次，要建立起教學(xué)資源共享系統(tǒng)，并通過在學(xué)校的推廣和使用，使教學(xué)資源能夠在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共享。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了在學(xué)校的官方學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供課程學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還可以建立專門的信息共享平臺，不僅可以方便學(xué)生對課程資源的使用和下載，還可以為學(xué)生之間的信息交流提供平臺，通過學(xué)生之間的相互解答創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.5加強(qiáng)課程考核的實(shí)用性

要想落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)課程考核是必不可少的部分。但是目前課程考核過于偏重理論性，對于學(xué)生實(shí)踐能力的考核要求較少，這不利于學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該重視課程考核的實(shí)用性，增加實(shí)踐考核的項(xiàng)目，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，也可以為學(xué)生就業(yè)過程中用計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。除了實(shí)踐部分，還要注重學(xué)生思維能力的考核，通過檢驗(yàn)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)會的思維方式來提升學(xué)生對抽象問題的解決能力。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)是與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的學(xué)科，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中融入計(jì)算思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的實(shí)踐能力和利用理論知識解決實(shí)際問題的能力都有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置都應(yīng)該有有針對性，教師在教學(xué)過程中也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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