武曉娜

摘 要：新時代的人才價值觀直接影響到教育教學改革與發(fā)展的全過程，強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重運用知識解決問題的意識和實踐能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學改革過程中一定要注重理趣結(jié)合，從激發(fā)學生探索知識的興趣出發(fā)，提高課堂教學質(zhì)量。課題教學不僅僅是數(shù)學知識的傳遞，更主要的是培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，激發(fā)學生探究數(shù)學知識奧秘的興趣，通過對學生接受知識情況的調(diào)查研究，進一步營造和諧的課堂教學環(huán)境，讓理趣結(jié)合成為促進師生間的情感交流的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;理趣結(jié)合

1 課堂教學運用情態(tài)語言的重要意義

教學過程的完成與教學效果的優(yōu)劣取決于教學語言的傳遞，數(shù)學概念的解析、數(shù)學公式的推導，所有這一切都必須依靠教學語言的藝術(shù)和情感力量來完成。同樣的教學內(nèi)容，不同的老師因其教學語言的幽默風趣，或者教學風格的獨特而出現(xiàn)很大差別，對同學們會產(chǎn)生不同的心理接受效果。數(shù)學課堂使用情態(tài)化教學語言，能夠充分調(diào)動學生參與課堂教學互動的積極性，與此相反，有的老師的課學生總是由不住打瞌睡。那么，教師的語言表達方式如果獨特而有趣，能夠與學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，教師的教學語言藝術(shù)非常重要，直接影響著學生對知識的接受程度。教師語言的情感藝術(shù)力量，引發(fā)著學生的情感參與和對知識的接受程度，所以我們說，數(shù)學課堂注重理趣結(jié)合，提高數(shù)學教師的語言藝術(shù)性，強化教學語言在數(shù)學課堂的作用，把課堂教學語言作為，教學藝術(shù)的重要組成部分。從心理學角度分析，人的感情有遷移功能，特別是對小學生更為強烈。在教學過程中，教師的情感投入會引起學生的情感共鳴，數(shù)學知識的傳授融入生活化情感的片段，能夠增加教師的親和力，同學們發(fā)自內(nèi)心喜歡老師。當一位非常受同學們歡迎的老師出現(xiàn)在講臺，學生自然也會精神振奮而心情愉快;當一個不怎么受學生歡迎的老師，無精打采地步入課堂，板著面孔照本宣科式地講授相對枯燥的數(shù)學概念，學生的情緒也會變得很低落，雖然一本正經(jīng)地坐在那里，聽課卻往往心不在焉，有的同學三心二意。因此教師在數(shù)學課堂上，要時刻保持樂觀的態(tài)度，以極大的熱情煥發(fā)學生學習知識的熱情，以飽滿的精神激發(fā)同學們探索新知識的興趣。對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內(nèi)容;讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。曾經(jīng)有這樣一種偏見：相對于數(shù)學而言，語文因為內(nèi)容的豐富性和情感性，更容易激發(fā)學生的情感因素，而數(shù)學教學則以理性的思維，嚴肅地傳授學生數(shù)學知識，主要培養(yǎng)學生的邏輯思維。所以數(shù)學教師在教學過程中，不必強調(diào)情態(tài)語言的介入，其實，這是極大的錯誤。任何知識的傳授，都需要在感情投入的狀態(tài)下接受，才會收到較好的效果。

2 在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索精神

創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)，新時代人才價值觀需要從小培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的學生。解除傳統(tǒng)應試教育的束縛，注重培養(yǎng)學生對知識的掌握和運用能力。課堂教學不僅僅滿足于教材內(nèi)容的照本宣科，更主要的是培養(yǎng)學生探索新知識的興趣，教師要通過創(chuàng)設(shè)趣味化數(shù)學教學活動情境，引導孩子們進行廣闊的想象，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，進行創(chuàng)新探索型自主學習活動。通過課堂教學與趣味化教學活動等多種方式的結(jié)合，注重提高小學數(shù)學教學的實效性。一定要做到課堂教學，引導開發(fā)，鼓勵探索，應用解析等形式多樣的開放性教育教學方式的結(jié)合，提高基礎(chǔ)教育階段的學生素質(zhì)教育質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)新型教育教學環(huán)境，豐富文化活動和趣味化教育教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍濃郁的應用型教育教學方式，避免對數(shù)學公式、概念的死記硬背。尤其要進行有利于提升孩子們綜合文化素養(yǎng)的實地調(diào)研式教育活動，進行文化情境與數(shù)學知識的融合，或者其它類似的教育教學活動的成功實踐和探索。

3 在數(shù)學學科教學過程中強化實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育工作過程中學生綜合素質(zhì)的發(fā)展取得了一定成績，但同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實問題。尤其在人才培養(yǎng)和未來發(fā)展方面，由于多年來傳統(tǒng)應試教育束縛，給社會各方面造成的人才價值觀失衡，加上各地教育資源不平衡以及自身發(fā)展的局限，導致人們用單純的考試成績和升學情況看待學校和學生的發(fā)展，再加上社會各種突擊高分的補課班的客觀存在，應試教育的影響難以遏制。這對孩子們的發(fā)展?jié)摿κ且环N束縛，是一種極其錯誤的引導。在數(shù)學教學過程中，通過學生綜合素質(zhì)的開發(fā)，能夠充分調(diào)動孩子們對數(shù)理知識的興趣愛好，從多角度培養(yǎng)孩子們的探索精神，培養(yǎng)科學文化素養(yǎng)，推進新型人才價值觀的形成，徹底告別唯分數(shù)論的輿論影響和對孩子們客觀形成的心理壓力。數(shù)學教師要以良好師德關(guān)愛每一個孩子，以高度的責任感為孩子們營造良好的育人環(huán)境，讓孩子們在快樂幸福的生活環(huán)境中學習基本知識，在和諧教育環(huán)境中培養(yǎng)發(fā)展?jié)撃?。學生綜合素質(zhì)的發(fā)展是在與環(huán)境的互動中實現(xiàn)的，最基礎(chǔ)的教育環(huán)境更是會影響孩子們的健康成長。小學課堂作為一個人接受教育的前沿陣地，承擔著極其重要的任務(wù)，是教育事業(yè)發(fā)展的最基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)人才的適應新時代人才價值觀的要求，以培養(yǎng)綜合能力以營造良好環(huán)境為主，激發(fā)學生積極參與自主探索教學活動開始，在和諧愉快的應用型學習活動中，真正愛上小學這個基礎(chǔ)教育環(huán)境。教師要關(guān)注每一個孩子的實際情況，盡可能創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)各種性格習慣的環(huán)境，促進學生多種興趣的形成，這樣的靈活機動的趣味化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師以極大的愛心去實踐探索。

4 在解決數(shù)學問題過程中培養(yǎng)學生攻克難題的決心

素質(zhì)教育應該貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程，一個人的價值觀往往是在幼小的心靈中埋下的火種。教育改革的目的是培養(yǎng)合格的，有用的人才。基礎(chǔ)教育階段堅持以美育人、以文化人，提高小學生的審美價值觀和人文素養(yǎng)，尤其要在引導學生解決數(shù)學問題的過程中，培養(yǎng)孩子們攻克難題的決心。數(shù)學教師要加強與每一個孩子的良好溝通，引導小學生在互相交流學習過程中，培養(yǎng)熱愛學習，辨識美丑，學會做人的意識。在教師組織引導下的自主學習活動，有利于促進學生培養(yǎng)堅強的意志。教師要幫助創(chuàng)設(shè)能夠適應孩子們自主學習活動的環(huán)境氛圍，鼓勵孩子們在主動交流學習過程中提高解決問題的能力?；A(chǔ)教育階段的審美素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，小學階段更是一個人性格形成的重要階段，更是一個人行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。加強基礎(chǔ)教育工作，首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，使小學生不僅成為知識的享受者，更希望成為知識的創(chuàng)造者。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師的良好師德、無限愛心，促進基礎(chǔ)教育教學氛圍的優(yōu)化，進一步向科學化和人性化目標邁進。做到硬件設(shè)施與環(huán)境氛圍的有效融合，讓每一個學生都能夠真正感覺到環(huán)境的溫馨。通過多種方式的探索，進一步調(diào)動學生參與趣味化教學活動的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造開放的數(shù)學教學活動環(huán)境，為具有特殊潛力的孩子們提供個性化的發(fā)展空間，為培養(yǎng)新時代有用人才夯實基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

數(shù)學課堂教學中如果沒有情感語言的介入，同學們越來越不喜歡枯燥而單調(diào)的數(shù)學課。正因為這點，數(shù)學教師們應該得到啟發(fā)，投入情態(tài)化語言，盡可能提高語言藝術(shù)力量，讓枯燥的數(shù)學課堂生動起來，讓孩子們更加喜歡數(shù)學。數(shù)學教師要以良好師德關(guān)注學生的情緒，用愛心和激情去感染每一個學生，以積極的態(tài)度影響學生愉快接受知識的心理。

參考文獻：

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