張英奎

摘 要：探究式教學(xué)法是我國(guó)基礎(chǔ)物理教育的改革取向，是基于當(dāng)前教育時(shí)代背景做出的重要教育改革，旨在讓學(xué)生由傳統(tǒng)的死記硬背逐漸轉(zhuǎn)化為通過應(yīng)用新型學(xué)習(xí)方法科學(xué)探究過程，讓學(xué)生有主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使其充分參與到課堂當(dāng)中。探究式教學(xué)的科學(xué)探究理念貫穿于物理學(xué)習(xí)始終，使學(xué)生的主體性在物理課堂中得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用概述

1 引用

物理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切、應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力，而高中階段的物理與初中所學(xué)知識(shí)大有不同，高中物理知識(shí)具有一定的抽象性，這需要教師創(chuàng)新形式，將探究式教學(xué)法巧妙融入到物理課堂教學(xué)中，成為服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)手段。物理教師要利用探究式教學(xué)法優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐精神，使用良好的策略將此教學(xué)方法融入課堂。

2 探究式教學(xué)的本質(zhì)涵義

探究式教學(xué)是將實(shí)驗(yàn)探究引入課堂中，其主要目的是培養(yǎng)探究性物理科學(xué)人才，通過獨(dú)立的探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而不是直接的從老師的講述中獲取知識(shí)，這也需要教師通過教學(xué)方式創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解物理真相。物理教學(xué)的本質(zhì)是一種模擬性的科學(xué)研究性活動(dòng)， 其一，創(chuàng)建的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中有豐富的教學(xué)資源可以使用，包括教學(xué)材料、各種實(shí)驗(yàn)儀器，這一切都是圍繞某個(gè)教學(xué)主題而展開的，并不是毫無(wú)頭緒的，這個(gè)課堂是民主的、輕松的，不會(huì)讓學(xué)生感受到莫名的壓迫，能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境中自由的搜尋自己所需要的知識(shí)信息，并通過思考提出質(zhì)疑，再充分發(fā)揮能動(dòng)性，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方式去尋找到問題的答案再進(jìn)行檢驗(yàn)。其二，向?qū)W生提供必要的線索以幫助其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在過程中指出存在的錯(cuò)誤，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中誤入歧途，能夠使教學(xué)教材在必要時(shí)為學(xué)生提供信息幫助。

3 探究式教學(xué)法在高中物理課堂中應(yīng)用策略

3.1 與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)探究熱情

物理知識(shí)理念在生活中都能夠找到相應(yīng)的物理現(xiàn)象，教師可以從實(shí)際生活入手開展探究活動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際。探究學(xué)習(xí)是以問題情境為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作是解決問題，視學(xué)習(xí)的過程為解決問題的過程，從中引導(dǎo)學(xué)生尋找技巧、發(fā)現(xiàn)樂趣，教師通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，使課堂更加的創(chuàng)新化、有趣化，設(shè)置各種的日常問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)起探究的熱情，引發(fā)其好奇心，迫使學(xué)生能夠發(fā)動(dòng)自身的能動(dòng)性，自主的學(xué)習(xí)新物理知識(shí)，學(xué)習(xí)的過程也就是思考解決問題的過程，從這一過程中體會(huì)探求知識(shí)的價(jià)值，將課堂中學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)具體化，使之回歸生活。如講測(cè)量干電池的電動(dòng)勢(shì)和電阻一課時(shí)，教師可以課前針對(duì)本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究性問題在課堂中布置給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主實(shí)踐。通過聯(lián)系實(shí)際生活，改變探究問題中的已知條件，突破固有的思維，走出束縛，對(duì)原用的解決方法敢于提出質(zhì)疑，從而全方位訓(xùn)練思維方式，培養(yǎng)發(fā)散思維。

3.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境

在課堂探究中，教師確立了明確的探究目標(biāo)學(xué)生才能根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)探究，這要求教師在制定目標(biāo)之前要對(duì)學(xué)生的基本情況實(shí)際有詳細(xì)的了解，與不熟悉的學(xué)生進(jìn)行課下交流，調(diào)查學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛好，根據(jù)這些基本情況對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師要幫助學(xué)生在課堂與興趣之間尋找一種結(jié)合方式，使探究過程更加輕松，同時(shí)教師對(duì)于課堂上的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，使抽象知識(shí)碎片化，更利于學(xué)生接受，能直觀的了解所需探究的內(nèi)容本質(zhì)，使學(xué)生在課堂中能緊跟教師教學(xué)節(jié)奏。教師在學(xué)習(xí)過程中能夠讓學(xué)生全身投入的最好方法便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)生設(shè)身處地的親自感受所要探究的情境，結(jié)合生活實(shí)際的探究?jī)?nèi)容使情境更加嚴(yán)密、科學(xué)，讓探究式教學(xué)法的成效更加顯著。興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生興趣點(diǎn)切入，使對(duì)情境探究更有熱情，創(chuàng)設(shè)與之相符合的情境，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3.3 轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念

在教學(xué)過程中使用探究式教學(xué)法，通過借助其他教學(xué)資源的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂與驕傲。教師要引導(dǎo)學(xué)生多多體驗(yàn)其他的學(xué)習(xí)方式，而不能被傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維所桎梏，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中樂于與他人合作，通過合作引起思想火花的碰撞，學(xué)習(xí)其他人的思維方式，共同探討物理問題。而教師正確運(yùn)用探究式教學(xué)方法能夠起到良好的效果，提高實(shí)際物理課堂的教學(xué)效率，傳統(tǒng)物理課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是其中的參與者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)差、參與感弱，這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，而新課標(biāo)下的探究式教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)觀念的革新，將課堂的主體地位還給學(xué)生，給學(xué)生留出充分的課堂空間以及時(shí)間去進(jìn)行思考和探究實(shí)踐，在這一過程中完成探究。

3.4 把握好探究式教學(xué)程序安排

在探究式教學(xué)法中關(guān)鍵的是教師要起到引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考、探究實(shí)踐等一些列學(xué)習(xí)行為，準(zhǔn)確把握這一過程中程序的順序安排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接影響。第一步，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)疑，并鼓勵(lì)其提出自己獨(dú)立的見解，同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中要注重對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)工作，掌握對(duì)認(rèn)知方向的引導(dǎo)，提醒學(xué)生在設(shè)疑時(shí)，要注意疑問的可行性、科學(xué)性以及針對(duì)性，不能天馬行空做出毫無(wú)根據(jù)的質(zhì)疑。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想并大膽對(duì)問題做出假設(shè)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維以及讓學(xué)生獨(dú)立解決問題最為關(guān)鍵的一步，在實(shí)際教學(xué)中，教師盡量減少對(duì)學(xué)生探究的干預(yù)，留給學(xué)生充分的獨(dú)立空間做出猜想，把握好與學(xué)生的層次關(guān)系，并建立與學(xué)生平等的參與者身份參與到探究當(dāng)中，削弱以往師生的距離感，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題做出理性分析，做出的假設(shè)要有理有據(jù)。第三步，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過程中，教師要將科學(xué)、簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)過程教給學(xué)生，并保證實(shí)驗(yàn)的可行性，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。第四步，對(duì)所作數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出最后結(jié)論。在這一整個(gè)過程中，都要注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，以探究結(jié)果為基礎(chǔ)，做出定論。

4 結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)法是推動(dòng)新課標(biāo)高中物理課堂提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)方式，同時(shí)其帶來(lái)的影響是巨大的，但在這過程中，教師要做好引領(lǐng)者的角色，通過豐富課堂、調(diào)整姿態(tài)等一系列方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及探究欲望，提高物理學(xué)習(xí)的有效性，從而加快物理教學(xué)的革新進(jìn)程，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

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