楊曉丹

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中，小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)可以說具有奠基作用，它不僅可以幫助學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能還為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下了必要的基礎(chǔ)。本文基于對小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)方法的探索，主要論述其包含的基本內(nèi)容、各種實施方案等。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)方法

1 引言

隨著信息化發(fā)展速度越來越快，我國的信息化技術(shù)水平也得到了很好地提升，尤其是在信息技術(shù)教育領(lǐng)域方面，發(fā)展相當(dāng)迅速。小學(xué)信息技術(shù)教育作為信息技術(shù)教學(xué)的最基礎(chǔ)階段長期以來都是被關(guān)注的教學(xué)重點和難點[1]，雖然我國現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)教育已趨于完善，但發(fā)展的過程中仍存在著巨大的挑戰(zhàn)，本文將主要討論如何從信息技術(shù)教育教學(xué)方法[2]入手去探索分析怎樣提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。

2 小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)是一門將主要知識與技能相結(jié)合一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科[3]，其課程的主要任務(wù)是要求學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，并教育學(xué)生能正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的知識，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。21世紀以來，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域[4]，計算機教學(xué)走進了中小學(xué)課堂，但由于各地教學(xué)水平發(fā)展不平衡和學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊， 導(dǎo)致各小學(xué)的信息技術(shù)教育水平也各有高低。若要全面的提高我國的小學(xué)信息技術(shù)教育就必須結(jié)合自身所在的小學(xué)實際情況，采取多樣化教學(xué)方法，應(yīng)用豐富的教學(xué)形式。在信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中，我們應(yīng)抱著以利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索教學(xué)方法[5]，同時由于信息技術(shù)的發(fā)展瞬息萬變，任何一名教師都不能完全掌握全部的知識技能，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的“領(lǐng)門人”，我們不僅要注重教育信息技術(shù)知識本身，更應(yīng)教會學(xué)生有自學(xué)、操作、應(yīng)用的能力，只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們主動地去學(xué)習(xí)去探索，才有可能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會日益發(fā)展的需要。

3 小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的基本內(nèi)容

在與信息技術(shù)剛開始進行近距離接觸的小學(xué)階段，大部分的學(xué)生會對許多的信息技術(shù)操作不理解，對信息技術(shù)知識感到疑惑或有難度，因而作為教師在教學(xué)內(nèi)容上首先要考慮的就是是否要先教授學(xué)生基本操作技能，其次才是傳授信息技術(shù)理論知識。關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的基本內(nèi)容有以下幾點：

（1）教師應(yīng)首先教學(xué)如何啟動和關(guān)閉計算機;

（2）應(yīng)讓學(xué)生掌握如何使用計算機操作系統(tǒng)并了解其原理;

（3）應(yīng)教學(xué)如何使用鍵盤和鼠標;

（4）應(yīng)教學(xué)學(xué)生學(xué)會如何進行網(wǎng)絡(luò)檢索;

（5）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算機自帶功能進行探索。

4 關(guān)于對小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)方法的探索

4.1 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，眾所周知，信息技術(shù)知識就小學(xué)的學(xué)生而言相對接受度比較低，老師的講解難度比較大，若按照常規(guī)的教學(xué)模式必然會讓小朋友們覺得枯燥乏味，相反，如果我們善于在教學(xué)過程中抓住他們年齡小、好奇心強的特點來選擇更加適合的教學(xué)方案，這不僅有利于教學(xué)進程的開展還會大大提高教學(xué)成效。在教學(xué)形式的選擇上，我們可以將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，利用身邊的事物或者故事讓小朋友們感覺到不陌生，有興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;或者我們可以將信息技術(shù)教學(xué)形式與一些互動小游戲結(jié)合，讓學(xué)生們有參與感，真正做到寓教于樂，從而讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中吸收關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)知識，并有利于培養(yǎng)學(xué)生對此學(xué)科的興趣。

4.2 注重教學(xué)引導(dǎo)，增加學(xué)生的主動性

教學(xué)內(nèi)容和形式固然重要，但教學(xué)引導(dǎo)往往關(guān)系著接下來是否能順利開展教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課程中，我們可以利用一些小朋友關(guān)心的話題，如利用一些與計算機技術(shù)相關(guān)的卡通漫畫或者熱門游戲之類去當(dāng)成一個切入點;或者用小朋友熟悉的幽默話語、詞句去進行引導(dǎo);或者通過提問激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生們在探索學(xué)習(xí)的過程中帶著問題，這樣的話，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生整理舊知，并引導(dǎo)學(xué)生將新知識進行聯(lián)系。不僅如此，教師在教學(xué)過程中還可以故意設(shè)置認知沖突，引發(fā)問題爭論，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，這樣就可以營造相對輕松的教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境會讓學(xué)生們的接受度更高，學(xué)習(xí)興趣更濃，注意力更集中，從而提高學(xué)生們的主動性。

4.3 善用競爭教學(xué)，掌握學(xué)生的好學(xué)性

在教學(xué)過程中，我們不僅要注重教學(xué)本身，還要把關(guān)注點落到孩子身上。爭強好勝是孩子的天性，那我們在設(shè)計教學(xué)時可以利用這一點，多開展競賽性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和好學(xué)性。小學(xué)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容雖枯燥乏味，但只有我們善于用新鮮的事物去吸引孩子，并利用孩子的好勝心理，使得學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，教學(xué)就起到事半功倍的效果。如果我們將教學(xué)任務(wù)演變成一個個競賽形式的知識問答，并通過評價、獎勵等手段讓同學(xué)們自主的去學(xué)習(xí)、去探索，這樣獲取知識的途徑不僅使教學(xué)效率得到提高，還會大大增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

5 結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)是一門與時俱進的學(xué)科，它會隨著社會經(jīng)濟水平發(fā)展而不斷發(fā)展，這就要求我們的老師在對其進行教學(xué)時要符合時代的潮流，緊跟時代的步伐，不僅要教學(xué)還有研學(xué)，只有我們的掌握程度到達一定的高緯度水準才會有更多的方法去解決相對低緯度的教學(xué)情況。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要，因為無論老師如何加強自我知識的塑造，信息科技的發(fā)展是飛速迅猛的，老師并不能百分之百的掌握全部知識，因此，唯有學(xué)生在參加教學(xué)的基礎(chǔ)上去適當(dāng)?shù)倪M行自學(xué)，才不會被信息技術(shù)的步伐所甩下。當(dāng)然，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有其一定的特性，在具體的教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)在透徹理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以思索并構(gòu)建出一個切合實際教學(xué)的合理教學(xué)模式，只有在不斷的探索、實踐中用心急技術(shù)知識培養(yǎng)學(xué)生對信息的理解、分析和處理能力，從而提高學(xué)生的思維水準和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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