葉靜

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)生的語文閱讀能力一直是教師進(jìn)行語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視語文閱讀教學(xué)，并在語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中引入多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性，并實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;信息技術(shù);問題引導(dǎo);閱讀活動(dòng)

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的語文閱讀能力較差，對(duì)教材當(dāng)中的文章主旨的理解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性一直難以提升。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的語文閱讀教學(xué)方式，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、融合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)今社會(huì)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展成熟，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之時(shí)，通常會(huì)將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章進(jìn)行深入閱讀與理解的興趣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。這樣，不僅可以讓學(xué)生有興趣進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，還可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

例如，以《狼牙山五壯士》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了電影《狼牙山五壯士》，并讓學(xué)生結(jié)合電影討論了自己的感受。然后，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，回答了以下問題：這篇文章的中心詞是什么呢？這篇文章講述了一件什么事情呢？使學(xué)生初步理解了這篇文章。之后，我讓學(xué)生找出了文章當(dāng)中自己感受最深的場(chǎng)景，并讓學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景進(jìn)行了分析，使學(xué)生深刻體會(huì)到了五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概，以及作者對(duì)中國(guó)人民的愛國(guó)主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)的贊頌。這樣，教師通過借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生有了興趣進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，還提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

二、注重問題引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之時(shí)，不能只是先讓學(xué)生自己閱讀一遍文章，然后就直接為學(xué)生分析文章的內(nèi)容，而是要注重借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀提示，讓學(xué)生通過自己的分析來深層次掌握文章的中心，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要注重借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章主旨的理解難度，還可以提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，以《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合本節(jié)課的課題，向?qū)W生提問道：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這篇文章的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？它有什么特殊的意義嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，對(duì)文章題目的含義進(jìn)行了理解。然后，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀過程中，思考了以下問題：1.這篇文章主要講述了一件什么事情呢？2.作者母親對(duì)他寫的詩的評(píng)價(jià)是什么呢？從作者母親的動(dòng)作以及神態(tài)等的描寫當(dāng)中，你感受到了什么呢？3.作者父親對(duì)他寫的詩的評(píng)價(jià)又是什么呢？4.作者在長(zhǎng)大以后是怎樣看待父親和母親對(duì)自己寫的詩的評(píng)價(jià)的呢？之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，回答了上述問題，使學(xué)生深刻體會(huì)到了作者父親和母親對(duì)他的不同方式的愛。這樣，教師通過借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀引導(dǎo)，不僅降低了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章主旨的理解難度，還提高了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、開展閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之時(shí)，需要積極為學(xué)生開展一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，并親自體驗(yàn)語文閱讀教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生開展語文閱讀活動(dòng)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章的理解。

例如，以《陶罐和鐵罐》為例，為了讓學(xué)生能夠深層次掌握這篇文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的分角色朗讀活動(dòng)。我先讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章當(dāng)中角色的認(rèn)識(shí)，挑選了自己想要表演的角色。然后，我讓學(xué)生結(jié)合文章當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)自己選取的角色的形象特征進(jìn)行了深層次分析，以便于學(xué)生在閱讀時(shí)能夠抓住角色的語氣、神態(tài)。之后，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了展示，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀過程，對(duì)這篇文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行了分析，使學(xué)生懂得了要善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，并要尊重他人，與他人和睦相處。這樣，教師通過為學(xué)生開展語文閱讀活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章的理解。

結(jié)束語：

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位。教師在今后的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要積極對(duì)各種語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文閱讀水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建生. 如何提高小學(xué)語文閱讀能力[J]. 2016（9）：17-17.

[2]林春麗. 探析小學(xué)生語文閱讀能力提升策略[J]. 新課程（小學(xué)），2016（7）.