張金煥

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)體系中十分重要的組成部分，能夠盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。盡管社會(huì)在不斷的發(fā)展，教師也不能忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡可能的將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，并盡可能的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，本文將簡(jiǎn)要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透研究

引言：隨著新課改的不斷推行和深入，已經(jīng)明確提出中小學(xué)生必須重視傳統(tǒng)文化及民族精神集成，這就意味著在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高教學(xué)效率。基于此。小學(xué)數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，本身就帶有一定的傳統(tǒng)文化元素，教師應(yīng)該深入挖掘教材，將其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地傳承中華民族傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，達(dá)到思想品德境界的提升。

一、利用數(shù)學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)眾多且邏輯思維較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生考核難度較大，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理和畏難心理，很難真正將其理解?；诖?，教師必須深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行充分的融合與滲透，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，提升自身的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須盡可能的將那些蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)題材充分利用，提高教學(xué)效率。且教師在教學(xué)的過(guò)程中可以提前讓學(xué)生搜索相關(guān)的資料進(jìn)行一定的整理，在課上教師可以將學(xué)生搜集到的資料利用多媒體課件進(jìn)行播放，與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，從而使學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如教師在講授“分蘋(píng)果”這一教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以不再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以應(yīng)用傳統(tǒng)文化中孔融讓梨這一典故進(jìn)行講解，既能在一定程度上讓學(xué)生理解分蘋(píng)果中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的良好習(xí)慣。

通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，將現(xiàn)有的教學(xué)資源充分的利用，最大限度的發(fā)揮了數(shù)學(xué)教材的作用，又能在一定程度上促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)的傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

二、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)

俗話(huà)說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著在教學(xué)課堂上單純的理論知識(shí)講解不能真正讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，而傳統(tǒng)文化的滲透教育也不能只局限在課堂中，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行一定的活動(dòng)，加深對(duì)于傳統(tǒng)文化及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，利用各種各樣的途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)文化為主的主題數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

例如，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單了解到李白是傳統(tǒng)文化中的重要代表人，被譽(yù)為詩(shī)仙。教師可以有效的利用這一知識(shí)點(diǎn)，以李白為主人公，設(shè)計(jì)一個(gè)李白買(mǎi)酒的活動(dòng)主題，讓學(xué)生扮演場(chǎng)景中不同的角色，進(jìn)行對(duì)“人民幣認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行一定思考。學(xué)生在思考和活動(dòng)參與的過(guò)程中也會(huì)對(duì)李白的詩(shī)句進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)，就能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)及傳統(tǒng)文化的理解。再如教師在講授“年月日”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將傳統(tǒng)文化中的日歷算法進(jìn)行一定的展示及講解，充分的利用數(shù)學(xué)課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化【1】。

通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就可以充分保障學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化，感受到其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值，也能幫助學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、利用數(shù)學(xué)名人進(jìn)行文化教育

數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科同樣擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，是一門(mén)比較古老的自然學(xué)科，很多數(shù)學(xué)定理及公式都是由我們的先輩憑借其聰明才智及其鑒定的毅力發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造和證明的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以盡可能的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)名人進(jìn)行充分的融合，以數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文化教育，使學(xué)生能夠在理解知識(shí)點(diǎn)的前提下受到一定的文化熏陶，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，自覺(jué)主動(dòng)的開(kāi)始數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如教師在講解“圓的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先向?qū)W生介紹祖沖之這一人物，祖沖之憑借自身的能力證明了圓周率，比其他國(guó)家在時(shí)間上領(lǐng)先很長(zhǎng)一段時(shí)間。教師可以提問(wèn)學(xué)生能夠背到圓周率小數(shù)點(diǎn)后幾位，來(lái)顯示祖沖之證明圓周率的毅力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)家的品質(zhì)進(jìn)行充分的理解與學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)家為自身的發(fā)展榜樣，主動(dòng)的發(fā)展自己，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)強(qiáng)烈的后備人才【2】。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，由于小學(xué)數(shù)學(xué)其邏輯性較強(qiáng)，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，教師就可以考慮將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，盡可能的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行豐富的傳統(tǒng)文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)名人等不同的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

【1】元暉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， 652（32）：52+56.

【2】高波濤. 淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J]. 新課程研究：下旬， 2015（1）：95-95.