記敘文就是記載我們?cè)谏钪锌吹健⒙牭?、?jīng)歷過的一些人物和事件的文章。記敘文包括六要素：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記敘文體在中文和英文表達(dá)中隨處可見。對(duì)于高中生而言，準(zhǔn)確把握中文中記敘文的體裁特點(diǎn)及核心意義不存在太大的問題，然而在高考英語閱讀中學(xué)生對(duì)英文體裁的記敘文理解仍存在得分率不高的現(xiàn)象。因此，如何利用中英文記敘文體裁的共性特點(diǎn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有體裁知識(shí)的正遷移是值得我們每位一線教師深思的問題。

在歷年的高考閱讀真題中，記敘文題目主要考查學(xué)生對(duì)文章主旨大意，細(xì)節(jié)理解的把握，推理判斷及猜測詞義的能力。

記敘文常見的表達(dá)方式是記敘、描寫、抒情和議論。文章的開頭多以記敘故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物開始，并引出生活中的小事作為故事發(fā)生的起因;而故事的經(jīng)過或高潮部分多通過對(duì)人物的心理，語言及神態(tài)描寫體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，或以生動(dòng)形象的語言對(duì)事件、環(huán)境作細(xì)致入微的描繪，給人以真切的感受并在此過程中抒發(fā)、表達(dá)自己的感情;故事的結(jié)尾多通過議論的形式，對(duì)事物做出評(píng)論，來表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，為文章的升華部分。

下面我們2016年浙江高考閱讀理解為例，綜合聯(lián)系記敘文的體裁特點(diǎn)，分析它們?cè)谟⒄Z閱讀中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生快速檢索到解題的信息。

Para.1-2，第一段主要提到有兩個(gè)影響作者一生的重要東西：母親和一個(gè)自行車籃。在第二段中作者用很長的篇幅，從他們生活中的多件小事，如原文中的 earn our allowance …polish the legs of our coffee table… cleaning the house … made our own beds …picked up after ourselves.… keep track of our belongings…來說明母親教育孩子的方式：希望孩子通過自己的勞動(dòng)來獲取自己想要的東西。此部分的命題思路主要集中在真題第55題。55.What can we learn from the first two paragraphs？ 答案：C. The mother raised her children in an unusual way.

Para.3-13具體敘述了我，母親，自行車籃的故事。此部分包括一個(gè)生活小物件在一個(gè)孩子眼中產(chǎn)生了如此大的魔力以致于作者費(fèi)盡努力想要得到它。同時(shí)，也為后文中某天驚覺領(lǐng)居家孩子已經(jīng)擁有了同款車籃時(shí)難過不已的心情埋下了伏筆。對(duì)應(yīng)高考命題56到59題。其中56-58題，集中體現(xiàn)我對(duì)自行車籃的喜愛之情。59題為故事的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

56題選項(xiàng)A：fell in love with it：表達(dá)作者對(duì)車籃的一見鐘情，對(duì)應(yīng)原文中的White， shiny， plastic and decorated with flowers ，the basket winked …I knew ----I knew---I had to have it.此句中對(duì)車籃描述時(shí)用到多個(gè)形容詞以及反復(fù)，擬人修辭手法的運(yùn)用，都體現(xiàn)了作者對(duì)車籃由于極度喜愛而內(nèi)心激動(dòng)不已的心理活動(dòng)。

57題選項(xiàng)B：She was eager to have the basket. 此選項(xiàng)中有一個(gè)關(guān)鍵詞eager，對(duì)應(yīng)原文5句話里的7個(gè)“please”。一個(gè)苦苦央求母親購買心愛車籃的孩子形象便躍然紙上。

58題選項(xiàng)B：something important to her。考查具體語境里對(duì)naked這個(gè)詞的理解，仍然圍繞車籃這個(gè)話題展開，且看原文中collecting … naked without the basket in front…作者眼里如果沒有車籃的裝飾，自行車在自己眼里就是“赤裸的”，此處仍舊用到了擬人的修辭手法。

59題選項(xiàng)D： someone else had got a basket of the same kind 此題為故事的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。原文如此描述Days later the unthinkable…I’d played with millions of times …already …whistles. I rode hard and fast … disaster. This horrible turn of events.作者用這些詞夸張地描述了一個(gè)孩子當(dāng)時(shí)萬分失望，沮喪不已的心情，使我們真切地感受到他當(dāng)時(shí)是怎樣的焦慮不安。反復(fù)，夸張，擬人的修辭手法，這些在漢語寫作中非常地常見，然而卻鮮少出現(xiàn)在高中生的寫作習(xí)作中。這方面的缺失應(yīng)該引起教師和學(xué)生的充分重視。真正的學(xué)習(xí)存在于我們學(xué)習(xí)中的每個(gè)角落，真正的佳作絕不是毫無目的的詞匯堆砌，而是怎樣用精準(zhǔn)的詞匯對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行描繪或說明。

Para.14部分為全文的結(jié)尾，母親說我的車籃是獨(dú)一無二的，因?yàn)樗俏彝ㄟ^自己的辛勤勞動(dòng)得到的。對(duì)應(yīng)最后一道命題，即：第60題。此題為主旨大意題，其選項(xiàng)為C：Earn your bread with your sweat，對(duì)應(yīng)原文部分Your basket is special because you paid for it yourself.

由此可見，在學(xué)生原有的對(duì)漢語記敘文體裁了解的基礎(chǔ)上，將他們?cè)械捏w裁知識(shí)正向遷移到英語閱讀的解題過程中，對(duì)于學(xué)生快速分析閱讀理解命題規(guī)律，了解出題方向起到了積極的作用。

【作者簡介】李小華，山西省文水縣第二高級(jí)中學(xué)。