生成性教學資源不是教師事先設(shè)計好的，他是在課堂教學中通過師生互動、生生互動、學生與文本對話等活動即時產(chǎn)生的資源，包括互動、對話中產(chǎn)生的問題、情境或行為等信息。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學智慧的突出體現(xiàn)。

一、生成性教學資源的具體運用方法

1.課前預(yù)設(shè)。教學是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，精彩的課堂離不開精心的課堂預(yù)設(shè)。讓預(yù)設(shè)與生成相互聯(lián)系和諧存在能使一堂平淡無奇的課程表現(xiàn)出心靈溝通、思維碰撞的現(xiàn)象。

2.捕捉亮點。在課堂教學的課程中，一堂活力四射的課堂通常是在動態(tài)中生成。學生是靈動生命體下的產(chǎn)物，在千變?nèi)f化的課堂當中，往往學生在不經(jīng)意之間的回答為為整個課堂加分。這就是所謂的課堂亮點，這些亮點使學生學習的體會以及靈感的萌發(fā)，這些瞬間的亮點稍縱即逝。我們要用心發(fā)現(xiàn)用心傾聽，對于這些亮點給予充分的肯定，把握生成資源的機會。

3.錯例巧用。在教學過程中，學生出錯的情況是不可避免的，然而這種錯誤卻是一種真實存在的資源。它如同一面鏡子，可以照射出我們的得失。經(jīng)過學生的錯誤，老師們能夠及時的從中發(fā)現(xiàn)他們的不足，甚至可以找到很多新的學習方法以及學習策略。我們應(yīng)該合理利用教學中生成的錯誤，巧妙的將其轉(zhuǎn)化為一些新的學習資源，進而供學生利用。

4.抓住意外。在教學過程中，每個老師都會遇到一些意外的情況。那么，在意外生成的時候教師應(yīng)該具備一顆寬容的心，學會接受不同的聲音。不能用一種方式去要求所有的學生，這樣不僅會扼殺學生的創(chuàng)造性還會使課堂只有同一種聲音。因此，讓意外變成精彩，是教師基本的素養(yǎng)及要求。教師要學會傾聽，成為他們的聽眾，在用心傾聽的過程中去捕捉他們的創(chuàng)意進行有效的教學。

【案例1】問老師要禮物的學生：

這是在一本書上看到的故事T：Christmas Day is coming.There is a very important person on Christmas Day.His name is Santa Claus. He will bring many presents for us，right？（圣誕節(jié)馬上就要來了，圣誕老人是這個節(jié)日里一個很重要的人物，他會給我們帶來很多禮物，對嗎？） 這時班里一個調(diào)皮的孩子突然打斷老師說“老師，那你能不能當一次圣誕老人，給我們發(fā)點禮物呢？”孩子的問題讓老師有點措手不及，看著孩子們期待的小眼神，他靈機一動，說上節(jié)課在進行“星星，鈴鐺，禮物”等相關(guān)單詞的教學時，我制作了一些教具，于是他把這些教具放進禮物盒子里，對孩子們說“If you want to get my present，you must say Merry Christmas to me and guess what is in the box correctly.（如果你想得到老師的禮物，你必須對老師說圣誕快樂并且猜對禮物盒子里裝了什么。）”孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地舉手，于是他走到那個調(diào)皮的孩子面前，他迫不及待地問候我說“Merry Christmas！”老師也問候了他，并給他提示“Listen！Ding-ling-ding-ling.” “It’s a bell！”他興奮的喊道。“Yes！You are right！”老師打開禮物盒，拿出鈴鐺送給他說“Here are your presents！”學生高興地接過說“Thank you！”就這樣又引出了新句型。老師進行了講解后，并且讓更多孩子參與到這個對話活動中，在輕松快樂的氛圍中完成了本節(jié)教學內(nèi)容。

二、課堂中巧妙的利用有效生成性資源能讓課堂更加出彩

除了備課中我們能預(yù)設(shè)到的情況以外，在課堂中還有一些未知的我們沒有提前預(yù)設(shè)到的情況也很有可能為我們的課堂加分。有效的生成性資源完全可以作為我們的教學資源加以利用，那么我們該如何利用這些有效的生成性資源呢？

【案例2】一個朋友曾經(jīng)給我分享的他的教學經(jīng)歷，有一天他正好要教SEFC Book 1B Unit 17 Na-ture的對話課。當他剛剛走進教室，恰巧看見學生們正在為以為罹患白血病住院的同學捐款，于是他也立刻捐了錢，獻出了自己的一片愛心。在課堂上，他以這次捐款切入課題內(nèi)容，并提出了兩個問題，讓學生自行思考：

（1）What can we do to help the students like ----who are in troule？

（2）What do the public? （like pop stars） of-ten do to collect money for the Hope project？

通過激烈的討論，學生們給出了各種各樣的答案，同時答案與內(nèi)容一致。正是生成性資源的有效利用，才讓課堂得以有序的進行。

三、生成性教學資源運用的意義

課堂中的生成性教學資源是指我們在課堂中未預(yù)料到的情況、狀態(tài)、以及突發(fā)情況等動態(tài)的生存資源。課堂生成的要求要從實際情況出發(fā)，要隨時調(diào)整教學的思路以及教學流程。有效利用生成性資源運用對小學英語教學的意義主要有以下幾點：將教師的智慧發(fā)揮到極致，把突發(fā)情況引入到一個積極的環(huán)境。讓學生積極的參與到課堂當中來，加強他們自主學習的能力。有利于學生積極思考，主動體驗、大膽想象，對于學生創(chuàng)新意識和實踐意識具有非常重要的意義。營造開放的教學氛圍，從而促使生成性資源的產(chǎn)生。開放性生成資源的利用能夠最大限度的提升教學質(zhì)量，以及同學們的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

用看透內(nèi)心的眼神，因才施教，成就學子，人生輝煌;用激情不怠的精神，展示人性，無怨無悔，作為榜樣;用心投入才會真正領(lǐng)悟教學的真諦。課堂是精彩的，往往在不經(jīng)意的時候，很多課堂的小插曲都是難以預(yù)測的，好在我們都能夠從容的應(yīng)對。然而，上帝好像格外偏愛那些努力拼搏的人。通過建立新型的師生關(guān)系，同學們積極參與課堂教學。這不僅能培養(yǎng)學生們的思維和創(chuàng)新能力，課堂的生成能力也將不斷加強。

【作者簡介】顧麗娟，江蘇省啟東市祖杰小學。