楊露露

【摘要】? 隨著新課程改革的實(shí)施力度的不斷深入，人們對課堂教學(xué)的關(guān)注度也越來越高，尤其是課堂互動(dòng)模式在高中英語教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施力度上。課堂互動(dòng)模式作為在教育改革中衍生的英語教學(xué)授課模式，不僅在一定程度中突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的限制，還充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的整體質(zhì)量?；诖?，本文以傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題入手，分析課堂互動(dòng)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，從而提出在高中英語課堂教學(xué)中融入互動(dòng)模式的策略，最大程度上提高英語課堂效益。

【關(guān)鍵詞】? 課堂互動(dòng)教學(xué)模式 高中英語

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-048-01

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引言

隨著文化火花的激烈碰撞，現(xiàn)代教育也隨之突破，以滿足時(shí)代實(shí)際應(yīng)用的需要。高中英語是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和技能提升及思想熏陶的重要部分，通過課堂互動(dòng)模式，達(dá)到學(xué)生和老師高效交流的目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大實(shí)效性，從而促進(jìn)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)高中英語中的教學(xué)問題

1.英語老師的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。有些英語老師難以真正了解學(xué)生的心理發(fā)展和實(shí)際教學(xué)需求，不能對英語教學(xué)的變化做出及時(shí)調(diào)整。而且有的老師在進(jìn)行口語和聽力訓(xùn)練時(shí)，僅僅沿用同一種方法，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。并且有的老師對課堂教學(xué)的創(chuàng)新性不夠，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，缺乏新穎活動(dòng)理念的滲透和活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?？傊蠋煹慕虒W(xué)方法會直接影響到學(xué)生在課堂上的總體表現(xiàn)、總體素質(zhì)會直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用。

2.英語老師在英語教學(xué)的理解上不到位。通常英語教學(xué)是以語言、技能和情感的綜合為整體目標(biāo)。在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，有的老師針對教學(xué)內(nèi)容，有些顧此失彼，只重視傳授英語知識重難點(diǎn)，忽視了寫作中情感的滲入;或者大幅度進(jìn)行聽力訓(xùn)練，減少了英語口語技能和交際能力的訓(xùn)練力度。英語老師在教學(xué)理解中的缺乏，將會直接降低英語課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠。高中英語老師在教學(xué)中不僅要教授英語知識和技能，還要監(jiān)督課堂內(nèi)外的教學(xué)能力。學(xué)校的教學(xué)主要從教學(xué)決策和管理兩方面入手，而在英語老師進(jìn)行教學(xué)中，針對教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋卻是教學(xué)中的重要方面。但是，有的學(xué)校缺乏在英語教學(xué)上的反饋制度，使得英語教學(xué)在內(nèi)容、方法設(shè)置上有些不合理，難以達(dá)到主動(dòng)改進(jìn)英語教學(xué)水平的效果。

二、課堂互動(dòng)模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.重點(diǎn)突出了英語教學(xué)的性能，具有實(shí)用性的特點(diǎn)。隨著教育體制進(jìn)程的加快，為了能使英語課堂教學(xué)順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，課堂互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。一方面通過英語課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用，在一定程度上突破了原有教學(xué)模式的禁錮，使當(dāng)前的英語課堂教學(xué)以不同語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用達(dá)到實(shí)用性的效果。另一方面課堂互動(dòng)模式有效結(jié)合了語言和寫作兩方面，使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握到更多的語言技巧和寫作技巧。通過課堂互動(dòng)模式的有效運(yùn)用，提升英語課堂的綜合效率，從而提高學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.緊密聯(lián)系老師與學(xué)生，具有互動(dòng)性。英語在當(dāng)今世界的交流中占據(jù)著主要地位，是文化交流和融合的緊密連接部分。英語課堂互動(dòng)模式的科學(xué)應(yīng)用，充分提高了學(xué)生的積極性，通過學(xué)生和老師之間的溝通、交流，使英語課堂變得生動(dòng)、有趣，最大限度上發(fā)回來互動(dòng)的交流價(jià)值。對于英語課堂模式的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了高中英語酷動(dòng)教學(xué)的最大優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.英語老師建立健全評價(jià)體系。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)都是以單一的成績作為學(xué)生評價(jià)的依據(jù)，而在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)是教匱乏的。這種固定的評價(jià)體系，容易降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且老師如果只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，那么就會導(dǎo)致學(xué)生為了好的成績盲目以不合理的手段作弊，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是百弊而無一利的。因此，必須要改善學(xué)生的評價(jià)方式。例如，在英語測驗(yàn)過程中，以表格的形式標(biāo)出學(xué)生每章節(jié)、每課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，在通過學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和最終成績，綜合分析和評價(jià)學(xué)生的進(jìn)退步情況，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.提升英語教師的綜合能力。老師的綜合能力在教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。所以，在實(shí)際英語教學(xué)中，英語老師注意自身能力的提升;學(xué)校也要加強(qiáng)對英語老師隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)。例如，英語老師可以在教學(xué)互動(dòng)中，多聽取學(xué)生的意見，課后多和其他英語老師交流，多進(jìn)行教學(xué)反思，從中提取有效信息供自身能力的應(yīng)用。通過自身能力的提升，來促進(jìn)英語互動(dòng)課堂的有效開展。

3.老師要尊重差異，因材施教，多渠道激勵(lì)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，要立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選取適合的教學(xué)活動(dòng)，并以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，通過課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極提問和思考的動(dòng)力。老師在學(xué)生回答問題時(shí)，不輕易以固定答案和思維來捆綁學(xué)生，換位于學(xué)生的思維立場，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評。通過這種方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語探索和應(yīng)用的綜合提升。

四、結(jié)束語

高中英語作為教育中最重要的一部分，對學(xué)生的各方面發(fā)展起著不可替代的作用。作為高中英語老師，要充分應(yīng)用課堂互動(dòng)模式的優(yōu)勢，積極采取互動(dòng)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語應(yīng)用和互動(dòng)交流，使學(xué)生能在輕松愉快地氛圍下高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有利效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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