高艷

摘要：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。短小精悍的微課，可以讓老師的教和學(xué)生的學(xué)事半功倍，微課所具有的優(yōu)勢在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用，尤其促進了小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)

當(dāng)下，信息技術(shù)推動著整個人類社會的發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的改變。信息技術(shù)帶來了教育教學(xué)方式上的大變革，教育不再是只靠教師的一張嘴和一支筆，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。而微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣，學(xué)習(xí)形式不受時間空間的限制，更加靈活，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。筆者近幾年在利用微課幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面做了一些思考和嘗試。

一、小學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人類社會帶來了知識的大爆炸。未來的人類面對的不再是知識儲備量的競爭，而是學(xué)習(xí)能力的競爭。不想在未來被淘汰，就要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。“學(xué)會學(xué)習(xí)”其實就是指一個人善于自主學(xué)習(xí)。只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人，才能在未來社會人才競爭中不被淘汰，自主學(xué)習(xí)能力對當(dāng)今社會小學(xué)生來說則更為重要。

1.利用微課自主學(xué)習(xí)有助于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力很難保持長久，這一點在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得非常突出。但小學(xué)生對感興趣的事情和新興事物，又有很強的專注力和鉆研精神。因此在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將更多的精力放在如何讓自己的課堂教學(xué)變得生動有趣。利用微課自主學(xué)習(xí)，形式新穎，知識的呈現(xiàn)方式生動有趣，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的實踐能力

實踐能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說意義重大，是關(guān)乎兒童成長發(fā)展的重要方面。學(xué)再多的知識，不能運用到實踐中去，那么也是無用的。教師在日常的教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把課堂中、書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，從生活場景中尋找數(shù)學(xué)問題，再用數(shù)學(xué)解決這些實際問題。讓學(xué)生在各種各樣的活動中，在親身實踐的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去實踐，動手學(xué)，動手做，動口說，在學(xué)做說中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.利用微課自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識

小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重要，教師對于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以是多渠道、多方法的。利用微課自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教師可以在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在觀看微課后的課堂學(xué)習(xí)中展開思考、展開小組討論，由“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”，上升到“會學(xué)”的程度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。微課的使用給學(xué)生提供了“活學(xué)”和“會學(xué)”的空間。

二、微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

1.微課是課堂教學(xué)有效的補充形式，能幫助學(xué)生學(xué)得更輕松，促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師將知識點制作成微課提供給學(xué)生，方便學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)，一遍看不懂的，可以反復(fù)觀看揣摩。學(xué)生根據(jù)自己的理解接受能力，或快或慢地學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏微課能夠滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的需求，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

2.微課配合教材使用，對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編輯已經(jīng)很貼近學(xué)生的心理特點，但是，數(shù)學(xué)畢竟是一門需要推理的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力和想象能力正處在由具體形象思維往抽象邏輯思維的過渡時期，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的思維特征之間存在一定距離。缺乏系統(tǒng)的感知認識和數(shù)學(xué)推理環(huán)境，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要困難之一。教材中有些內(nèi)容光憑教師口頭講解，幾個簡單的教具演示，學(xué)生不易接受，即使接受了也很難真正明白其中的道理。微課的出現(xiàn)正好能讓學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識生動具體，促進了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、利用微課引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“三部曲”

1.課前——觀看微課，讓小學(xué)生自主預(yù)習(xí)

小學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)都需要一個過程，教師可以根據(jù)教學(xué)進度制作微課，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，有目標(biāo)地觀看微課，解決學(xué)習(xí)中的重難點。教師在上課之前，把微課作為家庭作業(yè)布置在班級的QQ群里，學(xué)生在家通過家長的手機或電腦觀看視頻，結(jié)合課本和預(yù)習(xí)單提前預(yù)習(xí)新知識，明確自己對這個知識哪部分已經(jīng)學(xué)會了，哪部分還不是很理解，明天要注意聽，這樣對第二天將要學(xué)習(xí)的知識就有了一個大體的了解。

在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的接受情況決定微課播放的速度，聽不懂的地方可以回放，反復(fù)播放，需要琢磨的地方可以點擊暫停，同時家長也可以參與到微課學(xué)習(xí)中，督促和幫助學(xué)生解惑。微課用這種靈活的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。

2.課中——圍繞微課，讓小學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生觀看微課自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過QQ等方式在線進行及時有重點的引導(dǎo)。教師在批改預(yù)習(xí)單后，根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的情況，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識不在課堂上重復(fù)出現(xiàn)，集中主要精力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上解決自主學(xué)習(xí)中遇到的難點問題。

教師根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)單的反饋信息，以微課為基礎(chǔ)，展示教材中安排的例題后，讓學(xué)生獨立完成。然后根據(jù)例題的難易程度及課前對學(xué)生的了解，較難的題目選擇水平高的學(xué)生，簡單容易的問題選擇水平相對較弱的學(xué)生進行方法、內(nèi)容的講解展示。全班同學(xué)互動，小組成員互動，學(xué)生沒講清楚的，互相補充。全班學(xué)生都沒講明白的，由教師進行點撥，講解。

學(xué)生有了課前的微課自學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的重難點就比較好解決，教師課中教學(xué)的速度就自然加快了，為課堂教學(xué)節(jié)約了時間，那些難度較大、層次較高的知識內(nèi)容，也因為有了細致的講解，可以被學(xué)生當(dāng)堂消化吸收了。

課堂中學(xué)生學(xué)得怎么樣，還需要用檢測來說明。將課標(biāo)要求學(xué)生掌握的和課前預(yù)習(xí)單反饋中存在的問題編輯成檢測單，讓學(xué)生獨立完成，再交給教師，教師可以立即了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課后輔導(dǎo)提供依據(jù)。

3.課后——再看微課，讓小學(xué)生自主鞏固提升

經(jīng)過課前、課中的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都完全能掌握所學(xué)內(nèi)容，但依然有小部分學(xué)生不能完全掌握，還需要課后再次利用預(yù)習(xí)單、微課以及其他方式進行學(xué)習(xí)。

微課在數(shù)學(xué)課堂上的使用，無疑給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中極大地提升了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對現(xiàn)代教育發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，任何事情都具有兩面性，微課再好，教師的引導(dǎo)作用是不能被忽視的。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，進行深入、全面的教學(xué)實踐研究，才能使微課更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣，翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（3）：36 - 39.

責(zé)任編輯：黃大燦