池延延

由于理解和表達(dá)能力限制以及缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)顯得比較困難。小學(xué)生思維活躍，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給他們，課堂特殊情況就會(huì)層出不窮。新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，打造高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式。

新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0166-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言和文化綜合的學(xué)科，在德智體美勞教育中處于核心地位，在學(xué)生發(fā)展過程中承擔(dān)著重要責(zé)任，它既是一種交流思想工具，也是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是教師將閱讀、寫作、交流等技能傳授給學(xué)生，使得他們能夠利用所學(xué)了解、感悟、享受生活。隨著新課改實(shí)施，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代課堂，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師開啟教學(xué)新模式，讓每一位學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主角，打造新型課堂。在本文中，筆者通過近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，淺談一下如何在新課改中開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心智尚未成熟，基礎(chǔ)理論教學(xué)尚且無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，這就要求教師根據(jù)他們身心特征，選擇合適教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)是新課改下衍生出來(lái)的一種新型有效教學(xué)模式，它不僅能夠滿足教師基礎(chǔ)教學(xué)目的，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，筆者在上課起始提出問題：“同學(xué)們?cè)诩依锘蛘唠娪霸嚎催^什么動(dòng)畫片或者電影？”學(xué)生們紛紛答道：“《雪怪大冒險(xiǎn)》、《小美人魚》、《蜘蛛俠》......”筆者道：“哪位同學(xué)能夠說(shuō)說(shuō)自己對(duì)電視劇或者電影里面最感興趣的是什么？”學(xué)生道：“呆萌搞笑的雪怪、美麗善良的美人魚、機(jī)智勇敢的蜘蛛俠......”筆者隨之說(shuō)道：“除了這些主角外，哪位同學(xué)聽過影視作品里的音樂？都是什么時(shí)候聽到？”學(xué)生道：“影片開始和結(jié)束時(shí)聽到過，但是沒有特地留心。”隨后筆者播放《讓我們蕩起雙槳》，問學(xué)生：“同學(xué)們一定都聽過這首歌，大家知道歌曲名字嗎？”學(xué)生異口同聲道：“《讓我們蕩起雙槳》。”筆者道：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首膾炙人口的歌曲！同學(xué)們先跟著老師一起讀一遍課文?！睂W(xué)生們?cè)陂喿x課文時(shí)，跟著就旋律唱了起來(lái)。像這樣利用電影、電視劇歌曲創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入課文，既能喚起學(xué)生情感，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.打造開放課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師作為課堂主角，課堂變成了一言堂，學(xué)生在課上只能無(wú)條件接收他們傳授的課本知識(shí)。為了打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中既禁錮學(xué)生思想又不利于他們可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生要成為課堂主體。只有打造開放性課堂，才能讓學(xué)生成為教育主體，才能使他們?cè)谡n堂中解放和發(fā)展自我。三年級(jí)處于小學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更加自信，開放課堂教學(xué)模式對(duì)他們有百利而無(wú)一害。

例如：在學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》一課時(shí)，筆者采用小組合作方式教學(xué)，四人一組，讓每一名學(xué)生參加到課堂中。然后筆者道：“同學(xué)們需要按照之前分好的小組學(xué)習(xí)本節(jié)課，各小組團(tuán)結(jié)在一起后認(rèn)真閱讀課文，找出課文中一共幾段話，主要講了什么故事，蘊(yùn)含著怎樣科學(xué)道理，每一自然段中心思想是什么？”學(xué)生瞬間就會(huì)進(jìn)入到小組討論氛圍中，發(fā)散思維，思考教師提出的一系列問題，筆者只需總結(jié)各小組交流成果并將講解他們未涉及到的知識(shí)點(diǎn)即可。開放課堂教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，還能夠提高教師教學(xué)效率，他們?cè)谶@種開放、合作模式中會(huì)不斷交流、創(chuàng)新和成長(zhǎng)。

3.巧妙運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使得各行各業(yè)都融入了多媒體信息技術(shù)，教育也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引用多媒體，不僅能夠使學(xué)生更直觀地了解文章，還能使教師教學(xué)方法更多元化。

例如：在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一文前，筆者通過網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于大西北和江南秋天景色的圖片和視頻，課堂中通過多媒體進(jìn)行放映后，問學(xué)生：“西北秋景漂亮還是江南秋景美麗？”學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，有說(shuō)西北云好看，也有道江南湖美。筆者接著說(shuō)道：“兩者各有其美麗之處，我們這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)習(xí)一下《北大荒的秋天》一文中作者體會(huì)到的大西北美麗秋景。同學(xué)們?cè)偻ㄟ^這些圖片、視頻分析一下，北大荒秋天的美麗具體體現(xiàn)在哪些方面，自己用語(yǔ)言進(jìn)行描述，最后對(duì)照課本分析你們得出的結(jié)論和作者描述北大荒有何相同和不同之處?！倍嗝襟w技術(shù)使學(xué)生能夠更加清晰明了地觀察和體驗(yàn)到課文中所描述北大荒是多么美麗富饒。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求教師在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過程中融入創(chuàng)新教學(xué)方法，打造“以課堂為載體，以學(xué)生為主體”的高效課堂。教師不僅要把學(xué)生作為教學(xué)主體，還要采用豐富的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能提高課堂效率和教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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