韋照祥

社會的發(fā)展使人們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)的關注，尤其對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提高小學生的學習積極主動性，激發(fā)他們的學習興趣具有積極的作用。本文中以小學數學課堂為例，暢談了在小學數學教學過程中對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望給予廣大教師一定的幫助。

小學數學 教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0152-01

創(chuàng)新是促進時代發(fā)展與科技發(fā)展的基礎。傳統(tǒng)的教育理念已經無法滿足當前學生的實際需求，所以傳統(tǒng)的教育理念與體制已經不能適用于對當代社會的人才的培養(yǎng)，無論是哪一個行業(yè)或職業(yè)，都需要全面性發(fā)展的人才。所以基于人才發(fā)展的考慮，創(chuàng)新教學是促進教育發(fā)展的必經之路。

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立創(chuàng)新意識

想要在小學數學教學中更好地提升學生的創(chuàng)新能力，首先要改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，充分的認識到創(chuàng)新能力對小學生良好發(fā)展的重要作用。這樣才能使教師在數學教學過程中有意識的對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。其次，教師要在教學中突出學生的主體地位，對每一位學生都有更深入的了解，根據每個學生的學習情況、性格特點進行有針對性的引導，實施因材施教。這樣有利于每一位學生充分的發(fā)揮自身的主體作用，積極地參與課堂活動。最后，教師要明確自身在小學教學過程中所扮演的角色，教師要以引導者輔導者的身份來幫助學生，給予他們更多的思考空間，同時在進行數學題解答中注重不同角度的評價，鼓勵學生以不同的方式、方法進行作答，促進學生創(chuàng)新意識的提升。

2.加強趣味性引導，深挖學生創(chuàng)新思維

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學生的思維是非常活躍的，他們會對一些趣味性較強的事物產生濃烈的興趣，所以只有學生在興趣中才能變得更為輕松，才能產生探索意識與學習欲望。所以在小學數學教學過程中要注重對小學生探索意識及學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的好奇心理，提高創(chuàng)新思維。教師要精心設計教學方法，促進學生創(chuàng)新思維的活躍性，充分調動學生對學習的積極性，這樣才能更利于學生對數學創(chuàng)新能力的提升。如小學生常常會問這樣一個問題：鐘表的三個指針為什么不一起轉，而是一個一直轉，另外兩個不動呢？此時，教師要保持學生的這種好奇心理，并耐心地為他們講解，同時鼓勵學生進行自我創(chuàng)新。再有，有些學生對圖形的認知還較為模糊，對于長方形與正方形的區(qū)別辨識不清，教師可以通過引導學生自己動手作畫的方式讓他們對身邊常見的物體進行作畫，將長方形與正方形的概念與圖片相融，充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新意識，此時創(chuàng)新能力也會在這一過程當中隨之提高。

3.讓學生在練習中獲取創(chuàng)新

教師在實際教學過程中要結合教學內容為學生設計一些難度適宜的練習題，不但有利于學生的課后知識鞏固，同時也利于學生對知識有深入的理解，學會運用所學的知識去解決實際的問題。而且通過實踐，可以鍛煉學生不斷的思考，進行更多的練習，提高他們的創(chuàng)新能力，促進他們綜合能力的發(fā)展。因此，教師要在數學教學過程中注重拓展實踐，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐過程中運用知識，鍛煉創(chuàng)新能力與思維能力。那么，該如何進行有效的拓展實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力呢？例如在進行與統(tǒng)計知識相關的教學中，教師可以提前設置一個話題，讓學生統(tǒng)計一下學校里有多少教師，學校操場區(qū)是多少，學校有多少間教室，學校里有多少衛(wèi)生間等等，一般情況下，學生會采用技術的方式來統(tǒng)計有多少間教室，去測量操場的實際面積，但有些同學會利用自己的思維通過分組分工的形式來解決問題，通過切身的調查獲取數據進行總結。學生通過在學校綜合服務處所調查數據的過程就是他們發(fā)展思維的過程，是重要的思維能力的體現，同時提升創(chuàng)新能力。因此，教師要通過具體的實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生提供更多實踐的機會，建立開放式的課堂促進學生創(chuàng)新能力的提升。由于教師在傳統(tǒng)的小學數學教學中因教材、教案等方面的制約，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，創(chuàng)新能力的效果也不佳。所以，教師要開放教學內容，不能夠受到教材本身的束縛，照本宣科，而是需要將教學與生活結合在一起，讓學生在體驗知識的同時掌握知識。

4.利用信息技術，促進創(chuàng)新

信息技術在小學數學教學中的應用讓知識變得更為生動，將信息技術與數學知識結合可以將抽象化的知識變得更為具體化，其中包括很多圖形，這樣更利于學生對知識的主動探索，提高教學以學習的效率，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。例如，在進行“圓面積的計算”學習中，教師可以將學生劃為幾個小組，通過動手裁剪圖形來進行教學，教師可以將圓剪成相似的梯形、平行四邊形、正方形等，然后基于不同的角度方法推導出圓形的公式，學生在這一過程當中會進行獨立的思考，促進發(fā)散思維，但是卻很難對圓形面積的計算原理有更深的理解。所以利用多媒體將圓形面積公式的計算方式呈現出來，幫助學生掌握知識，提高創(chuàng)新思維。

5.結束語

總而言之，在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識還需要慢慢的努力，所以教師需要從自身做起，更新教學觀念，采用多元化的方式、方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，這樣才能夠實現數學教學的真正目的，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]郭靖.淺談小學數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（3）：157-158

[2]艾亞鴻.小學數學高年級學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J].中華少年，2017，（30）：66-67