趙紹忠

摘 要：《職業(yè)道德與法律》這門課程在中職教學(xué)階段反映出了一些實質(zhì)性問題，例如教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題等。教材中一些積極理論引導(dǎo)沒有在學(xué)生未來職業(yè)中產(chǎn)生積極作用。本文主要闡述實踐性教學(xué)作為一種與以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩者互相補充的形式，對《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)會產(chǎn)生積極的推動作用，其與實用性較強的職業(yè)教育相融合會產(chǎn)生一定的效果。

關(guān)鍵詞：《職業(yè)道德與法律》；中職教學(xué)；實踐性教學(xué)；應(yīng)用分析

中職教育教學(xué)是教育體系主要組成部分之一，在實際教學(xué)過程中，教師教授的職業(yè)道德與專業(yè)技能等都會對學(xué)生們的職業(yè)觀念產(chǎn)生積極影響。教師在教學(xué)階段也需要時刻注意自己的態(tài)度、行為等對教學(xué)效果的不同影響。不一樣的教學(xué)方式，對于課堂所開展的教學(xué)效果也有所不同，教師不斷探究教學(xué)模式并創(chuàng)新教學(xué)方式是對學(xué)生們今后走向職業(yè)道路的負責(zé)。

一、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中所遇到的瓶頸

《職業(yè)道德與法律》的內(nèi)容是有針對性的，針對的是中職學(xué)校的學(xué)生，主要有兩點突出，即重視學(xué)生實踐力、指導(dǎo)思想和法律意識。

在實際教學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師都會通過對教材講解和作業(yè)布置來進行教育教學(xué)，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中會感到厭煩，甚至?xí)a(chǎn)生敷衍和抵觸心理。同時《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容主要以德育精神與行為規(guī)范為重點內(nèi)容，與實踐性較強的科目比較較為枯燥，多種原因?qū)е隆堵殬I(yè)道德與法律》課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)過程中也會失去積極性，不能與教師形成統(tǒng)一。

其次課程內(nèi)容與形式傳統(tǒng)落后。在當(dāng)前中職教育教學(xué)中，《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容與教學(xué)形式落后是比較明顯的問題，進而導(dǎo)致學(xué)生配合度差、教學(xué)效果不明顯等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的職業(yè)計劃。同時，可能會產(chǎn)生不良就業(yè)觀，對未來發(fā)展不利。《職業(yè)道德與法律》主要講的是理論知識，故教師在教學(xué)時經(jīng)常采用的傳統(tǒng)教學(xué)法，以此完成教學(xué)的任務(wù)。部分教師會在課堂教學(xué)中引入案例或故事，以此來加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓其對理論進行深入理解。但還有部分教師在課堂教學(xué)中不夠負責(zé)任，不僅沒有對教學(xué)內(nèi)容進行事先準(zhǔn)備，還會在課堂教學(xué)中產(chǎn)生消極態(tài)度，沒有對課程重點進行規(guī)，因此，帶來的教學(xué)效果也并不理想，學(xué)生們也會呈現(xiàn)出低落的學(xué)習(xí)情緒。

二、實踐性教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》中的正確運用

1.對教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平做全面優(yōu)化

在教學(xué)中教師要付出更多努力，由于該課內(nèi)容的特殊性，教師要在固定教學(xué)的范圍、內(nèi)容中，選取出更多的精華內(nèi)容。并且還需要說是多種形式的課堂實踐活動，這樣教師才能夠改變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)分為，在與學(xué)生們互動的過程中，向其傳遞正確的人生觀和價值觀，包括法律知識。教師還要進一步把實踐性融入未被中。同時提升對課堂教學(xué)的掌握度，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，充分實現(xiàn)實踐性教學(xué)的優(yōu)化與升級。在過程中教師可以利用多種方式，如座談會等方式，把自己的教學(xué)經(jīng)驗說出，與其他教師一起分享。同時，中職院校還可定時、定期，開展對教師培訓(xùn)的工作，讓他們能站在學(xué)生視角來分析該教學(xué)方式的優(yōu)勢及問題，把到最合適的方式運用至《職業(yè)道德與法律》教學(xué)里，這樣可提升才能力，教師隊伍的整體素質(zhì)也可以得到全面升級。

2.引進學(xué)生動手演示和案例分析等實踐形式

在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的方式非常了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中會不集中精神，與教師的節(jié)奏分離。針對這一情況，教師可通過互動方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生們的思維引入到課堂教學(xué)中。如教師可根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，模擬一些真實的環(huán)境，針對行業(yè)中可能出現(xiàn)的問題模擬案例分析，引導(dǎo)學(xué)生在這樣類真實的環(huán)境中做出最佳的選擇，同時保持良好的法律意識、職業(yè)道德。同時，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的鍛煉機會，將《職業(yè)道德與法律》內(nèi)容置于實踐環(huán)境中，以便考察學(xué)生們的言行是否統(tǒng)一。這種教學(xué)模式可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)的多元化，還可以讓學(xué)生們在自我感知中收獲知識。

3.樹立課堂特色與優(yōu)勢

雖然《職業(yè)道德與法律》這門課學(xué)起來有點乏味，但是在中職教育教學(xué)中，該項課程有著較強的實踐意義。即關(guān)系到學(xué)生們在未來工作崗位中的變現(xiàn)，同時還關(guān)系到與其相關(guān)的被服務(wù)人員。實踐性教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》教育教學(xué)中有著較大的優(yōu)勢，其與大部分理論課程的互補性會為教師課堂教學(xué)提供一定的便捷性。在實際教學(xué)過程中，樹立課堂特色與優(yōu)勢是一條捷徑，雖然會消耗較多時間，但是學(xué)生教師要一起努力，慢慢完善在課堂中展現(xiàn)出的教師魅力，在未來未被中能發(fā)揮更好的作用，這種方式可謂是一舉多得。故意在《職業(yè)道德與法律》教材內(nèi)容中，都一定要做足工作，把一些適合的、生動的案例運用到各個章節(jié)過渡中。對教材結(jié)構(gòu)進行邏輯上的調(diào)整，讓其適合學(xué)生理解，例如用本地區(qū)的代表性新聞實踐串聯(lián)教材中的職業(yè)道德與社會道德進行講解，讓全篇內(nèi)容講授更加自然。另外，教師還可以融合學(xué)生興趣設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，例如表演或是音樂劇等形式，這樣能夠激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，同時還可以提升學(xué)生們的注意力。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對于中職院?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)來講，授課教師需要充分尊重學(xué)生們的主觀意識，不僅是為了補充《職業(yè)道德與法律》學(xué)科理論，也是實現(xiàn)教育教學(xué)改革與改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要路徑。在過程中，教師還需要提升自身素質(zhì)和教學(xué)模式，進一步豐富課堂教學(xué)模式，這樣的改進方式對教師的實踐性教學(xué)有著一定的幫助。

參考文獻

[1]王棟，范麗.高職德育課自主性學(xué)習(xí)模式的實踐與反思——以“職業(yè)道德與法律”課程為例[J].江蘇教育，2017.

[2]張平靜.“活動式教學(xué)”教學(xué)課型在中職《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（51）.

[3]陳敏.影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素研究——以職業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》課程為例[J].好家長，2017（65）：35-35.