吳小梅

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生將來走入社會以后實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件。英語學習能否取得成功，在很大程度上取決于學生的英語實踐活動，而很多實踐活動是由學生自主學習來完成的。本文主要就目前在初中英語教學中如何實施自主學習方式作一些思索，以適應新課改的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；自主學習

在傳統(tǒng)教學理念的指導下，許多初中英語教師不重視學生的主體地位，學生在課堂上只是被動地接受知識，缺乏自主學習和思考，造成大多數(shù)初中生對英語課程的學習興趣不高，這就要求教師對課堂教學策略進行改進和創(chuàng)新，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主思考和探究的能力。

一、初中英語自主學習課堂教學策略的內(nèi)容

1.學習動機培養(yǎng)策略。初中英語自主學習理論強調(diào)要在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生自主學習的能動性，即自主學習課堂教學策略的實施要使學生進行自覺自愿的學習。

2.學生個性化認知策略。自主學習課堂教學策略的實施，促使學生對課堂教學的知識進行自主記憶、推理，并將課本中知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成自我認知結(jié)構(gòu)。

3.自主學習培訓策略。學生擁有自主學習的認知和習慣是一個潛移默化的過程，通過策略的實施，通過不斷的自主動腦和訓練，形成自主學習和自主思考的習慣。

二、初中英語自主學習課堂教學的特征

1.民主性。自主學習課堂教學更加注重學生的主體地位，學生在學習過程中擁有充分的時間進行自主思考和探究，可以在課堂上發(fā)表自己的意見，課堂的民主性顯著提高。

2.自主性。學生在課堂上能自主深入探究知識的內(nèi)涵，提高學習的自主探究性。

3.創(chuàng)新性。自主學習課堂教學中可以采用多種方法讓學生進行自主學習和探究，充分調(diào)動學生思維的創(chuàng)造性，學生可以質(zhì)疑教師的教學內(nèi)容，并提出自己的意見和建議。

4.差異性。教師擺脫了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在課堂上堅持因人而異的教學原則，根據(jù)不同學生的學習特點和學習能力的不同，制訂相應的教學策略。

三、初中英語自主學習課堂教學實施方法

（一）將課堂教學與課外指導相結(jié)合

初中生在課堂上學習英語的時間是有限的，為了提高學習的質(zhì)量，教師不僅應做好英語課堂教學，也應適當組織一些課外活動。例如，組織英語詩歌朗誦競賽活動，把全班學生分為若干個小組，每個小組六人左右，將學習能力、性格特點不同的學生分為一組，構(gòu)成異質(zhì)小組，這樣就能使小組成員之間相互學習。每個小組應利用課外時間收集相關(guān)資料，然后在課堂上選出一名代表進行詩歌朗誦。教師應在比賽后進行總結(jié)，找出各小組代表的優(yōu)點和不足，這樣就能使學生的英語學習能力得到提升。

（二）建立平等和諧的師生關(guān)系

在初中英語自主學習課堂教學中，教師應注重對師生關(guān)系的改善，樹立和藹可親的形象，鼓勵學生積極提問，尊重學生的意見和建議，定期與學生進行情感交流，了解學生的心理變化和學習需求。例如，在班級內(nèi)成立心理咨詢小組，及時掌握學生的學習態(tài)度和情感，并對需要幫助的學生進行心理輔導，這樣就能使學生保持對英語的熱情。

（三）將情感教育與認知教育相結(jié)合

學生的學習質(zhì)量不僅受到自身學習能力的影響，也受到自身情感和態(tài)度的影響，因此，在實施自主課堂教學的過程中，教師應將認知教育與情感教育相結(jié)合。在認知教育方面，應根據(jù)學生的具體學習情況，制訂適當?shù)慕虒W方案，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生不僅學到知識，也懂得如何運用知識。在情感教育方面，教師應注重學生學習態(tài)度和情感的變化。初中生心理是比較脆弱的，很容易因為學習成績下滑而影響到對英語的學習興趣。因此，教師應對學生的學習態(tài)度和情感進行了解，并及時對情感壓力大、在考試中受到打擊的學生進行心理輔導。

（四）及時對知識進行總結(jié)復習

英語的學習比較系統(tǒng)化，各單元內(nèi)容之間的連續(xù)性也比較強，因此，教師必須對知識進行總結(jié)復習，在學完某一節(jié)課或者某一單元課程的時候，及時進行歸納、整理和總結(jié)，并布置復習任務，要求學生在課后自主鞏固和提升，這樣才能加深學生對英語課堂所學知識的記憶。例如，初中英語教材第一冊第一單元中系動詞“be”的用法是教學的重點內(nèi)容，教師應在該單元知識的課堂教學結(jié)束后及時對“be”的各種形式以及用法進行總結(jié)。

（五）貼近生活

這一環(huán)節(jié)是指讓學生在機械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動地、創(chuàng)造性地運用語言進行言語交際，以培養(yǎng)學生的言語交際能力和創(chuàng)造能力。從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生互動、生生互動的學習活動，激起學生表達熱情，引導學生結(jié)合生活實際選擇話題，表達思想，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。促進學生在創(chuàng)新意識、自主能力等方面進一步發(fā)展。

綜上所述，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的機會，不僅要教會學生掌握具體的學習方法，讓學生由“學會”過渡到“會學”，更重要的是教會學生根據(jù)學習內(nèi)容的特點和自身的條件來選擇學習方法、調(diào)控學習過程、提高學習效率。自主學習還應注意由課內(nèi)向課外拓展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。直至這種能力內(nèi)化為學生本身的一種習慣，成為學生本身的一種財富！

參考文獻

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