邱紅霞

摘 要：傳統的文本教學方式僵化了文本閱讀，讓學生與書本知識相距甚遠，距離越拉越遠，使得學生與書本形成一個隔閡，不利于學生更好的在課堂上進行閱讀與接受新知識。而繪本教學方法通過利用色彩與視覺強調的方式來引起學生們的注意力與關注，繪本里的圖像與圖畫往往用夸張的寫作手法來彰顯圖畫的故事，有的圖畫連很細微的細節(jié)也突顯出來。在小學語文教學當中，由于新課改下教學方法的不斷推進，教師在對以往教學方法和教學模式都在不斷優(yōu)化和實踐，尤其在小學語文科目中更為體現，小學生處在一個特殊的年齡階段，心理成長變化影響著語文教學水平，再加上小學語文是一門知識面廣、內容多的學科，所以，小學語文教學要不斷創(chuàng)新教學方法，不斷探索教學實踐，找到更適合學生的教學模式。

關鍵詞：小學；繪本；教學；思考

一、引言

在繪本故事中，圖畫與文字是相輔相成，好的繪畫故事書能讓不識字的幼兒通過看圖畫也能讀懂故事，眾所周知，繪本故事使得小學生更加喜愛與珍惜，繪本書的畫面清晰有趣，故事內容簡單且豐富，每一個繪本故事都蘊含著一定道理，使得學生不費勁就能體會到從中的道理，在小學階段，語文課程最重要的就是閱讀，然而小學生階段認識的字較少，所以小學生用繪本故事當讀物更合適，小學生在讀繪本故事的時候，能夠更快更好的結合畫面去復數故事、組織語言，提升自身的閱讀能力。使學生在快樂中閱讀，閱讀中學習。

二、繪本閱讀的意義

（一）繪本能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)良好的習慣

低年級階段的學生，正處于身心發(fā)現的起步階段，對周圍一切充滿了好奇與探究欲望。繪本在很大程度上，以一種特殊的方式，代替了家長和教室的說教，幫助學生理解人與人之間的關系和社會規(guī)則，養(yǎng)成良好的習慣。同時，很多繪本都具有特殊的創(chuàng)作主題，比如愛，情緒管理，成長等等，這些繪本的閱讀，對學生的情緒和情操，具有潛移默化的陶冶作用。

（二）繪本的閱讀，可以幫助學生提高閱讀能力

低年級學生閱讀能力的提高，主要在于閱讀量的增加，繪本最大的優(yōu)點，是增加了學生閱讀的趣味性，比如繪本圖畫，抓住了學生對色彩、圖形、人物等天然的興趣，以此對閱讀產生高度的熱情。同時，低年級的識字、認字能力，往往也容易限制他們的閱讀能力，因此，他們可以在繪本閱讀的過程中，通過反復接觸文字，達到對文字的掌握，同時，在閱讀中學字，對于文字的應用會理解地更加便捷、透徹。再次，以繪本閱讀作為語文學習的入手，還能幫助學生在閱讀中積累閱讀的經驗與技巧，豐富閱讀的內容，形成自己獨特的閱讀方法，為閱讀速度、閱讀水平、閱讀能力的打下基礎。

（三）提高學生的專注力

繪本對學生的吸引力，具有其他學習形式無法比擬的優(yōu)勢。據統計，學生用于繪本閱讀的時間，可以保持很長，幾乎與游戲時間可以一較高下。因此，閱讀繪本，可以提高學生的專注力，鍛煉學生的自控力，對學生學習能力的提高，起到促進作用。在繪本閱讀循序漸進的作用下，對于以后純文本的閱讀，學生也會毫不費力。首先，學生應該在讀繪本之前，先看圖畫，不看文字，文字作為輔助功能在最后的階段再結合文字來閱讀，這樣才能使學生自己得到想象力的提升，有時候通過只看圖畫就能把文章的來龍去脈，大體意思掌握了，對自己以后閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

三、在語文教學中，如何提高繪本教學的質量

（一）貼近小學生生活，吸引學生注意力

在小學語文教學中，閱讀是教育教學的最基本練習方式，閱讀是小學低年級學生需要重點培養(yǎng)訓練的項目，閱讀是以多種情感和方法參與教學當中的活動。閱讀的形式多種多樣，其中最適合小學生的閱讀方式是通過繪本故事來完成閱讀。比如《狐貍分奶酪》課文中，我也分析過狐貍的心理活動，狐貍的形象本來在人們心中就印象很深，狡猾的性格鋪展開來，但是通過中國狐貍、德國狐貍、日本狐貍三本繪本故事，來引導學生通過閱讀三個不同狐貍來比較三個不同的故事，在這一教育教學環(huán)節(jié)當中，教師要讓學生通過繪畫故事后再進行交流與探討，讓學生之間在體會故事情節(jié)當中意猶未盡，在閱讀比較之前，教師用一節(jié)課時間帶領學生進行讀課文，當學生讀到活靈活現狀態(tài)之后，才正是學生復述與表演的階段，因此在小學階段，繪本故事閱讀對于學生來說顯得尤為重要。

（二）借助繪本閱讀，創(chuàng)造繪本故事

學生“喜愛發(fā)現問題”的特點，來借助繪本閱讀的“重要觀察”，引導學生在繪本中發(fā)現色彩變化，人物之間共性的不同，在不同中體會繪本表達的情感特色。在教學里，結合繪本封面，訓練學生觀察力與表達；引導學生用語言、動作表達愛，借助練筆，勾起學生回憶；利用學生的好奇心，引導想象繪本后人物的對話，詮釋了自身對繪本教學中培養(yǎng)學生觀察力的新思路。

（三）以學生自主學習為主，教師做好引導、組織工作

學習最大的動力來自于學生本身，在繪本教學中，也要遵循這一原則。在繪本閱讀中，鼓勵學生自主閱讀，充分發(fā)揮其自主性，提高獨立學習的能力，在閱讀中感受快樂與成就感，增強語文學習的自信心。同時，在學生繪本閱讀中，教師要發(fā)揮其組織者的角色，首先為學生閱讀創(chuàng)設良好的環(huán)境，提高學生閱讀的舒適度。其次，在閱讀中，要黑魚學生適當的引導，比如提醒學生對繪本的細節(jié)要觀察仔細，對繪本的主題，引導學生積極體會，以最大程度提高學生學習繪本的效率。

四、結束語

繪本閱讀就是通過用繪畫出來的畫面給小學生講故事的讀物，繪本閱讀是閱讀的一種，它起著為提高小學生閱覽圖書和理解能力的重要途徑，也是當今現代教育中不可缺少的一種教育形式。優(yōu)質的繪本能夠使學生更好的表達出自己的情感，也極大地提高小學生的語言表達能力。繪本閱讀教學還需要不斷地創(chuàng)新與改革，順應當今社會發(fā)展的需求，為語文閱讀提供更好的方法與啟發(fā)。

參考文獻

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