陳達軍

摘要：隨著素質教育改革的不斷深化，體育教學的重要性越發(fā)突顯，對培養(yǎng)學生的綜合能力有著重要的作用。在小學階段，學生正處于成長發(fā)育的關鍵階段，通過體育教學能有效的鍛煉學生的體魄，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，因此，如何有效的提高小學體育教學的有效性成為當前教學的重點，基于此，本文就“體育游戲”在小學體育教學中的作用進行分析。

關鍵詞：“體育游戲”;小學體育;教學作用

我國小學體育教學由于長期受應試教育的影響，課堂教學氣氛沉悶，學生參與度不高，對體育缺乏興趣，進而嚴重影響了體育教學的有效性，限制了學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學體育教師要及時的轉變觀念，依據新課改的要求，靈活的運用“體育游戲”教學，為學生打造充滿趣味性的課堂教學，進而使學生在輕松、愉悅的氛圍中身心健康的發(fā)展。

一、當前小學體育教學中的現(xiàn)狀

（一）體育教學方式單一，課堂氛圍枯燥

盡管新課程改革在小學教學中取得了巨大的成就，但在體育教學中教師的教學依舊采用灌輸式的教學方式，無論是基本的熱身活動還是跑步、球類訓練，教學方式都缺少創(chuàng)新和改革，體育課堂教學的氛圍十分枯燥。

（二）學生個體化差異被忽視

每個學生都是獨立的個體，其身體素質和學習能力都存在差異，并且男生與女生之間也存在的差異，但教師往往對個體差異視而不見，對所有的學生都采取同樣的體育教學，導致部分學生不能適應教師的教學，但又不敢對教師進行表達，久而久之失去對體育的興趣[1]。同時，教師偏愛學優(yōu)生，忽視了學困生的態(tài)度和請求，限制了小學體育教學的有效開展。

（三）教學目標不明確

體育教學作為小學教育中的必修課，能有效的緩解學生的學習壓力，提升學生的身體素質。盡管在新課改的背景下，小學體育教學效率有所提升，但大多數(shù)教師在進行體育教學時，教學目標不夠明確，忽視了體育教學的意義，只是為了完成教學任務進行授課，忽略了對學生終身體育意識的培養(yǎng)，使學生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

二、“體育游戲”在小學體育教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生的體育興趣

眾所周知，興趣是一個人最好的老師，所以，在小學體育教學中，教師通過“體育游戲”的運用，能有效的調動學生的學習興趣，進而使學生能積極主動地參與到體育活動中，使教學效果得到極大的提升。例如教師可以將一些基礎訓練設計成充滿趣味性的游戲，使學生在游戲活動中掌握所學體育技能，提高學生的學習效率[2]。

（二）提高學生的身體素質

小學體育教學中運用“體育游戲”，能有效的緩解學生的壓力，對學生起到良好的鍛煉作用，提高學生的身體素質。小學生由于正處于成長發(fā)育的重要階段，如果進行大量劇烈的體育運動，會影響小學生的正常發(fā)育。而教師通過結合學生的發(fā)展特點，為學生設計符合教學內容的各種游戲活動，使學生在游戲中得到身體鍛煉，進而到達體育教學的作用。

三、小學體育教學中“體育游戲”的運用

（一）選擇合適的“體育游戲”

在小學體育教學中，教師要為學生選擇合適的“體育游戲”，為學生設計難度適當?shù)挠螒騼热荩M而符合小學生發(fā)展的特點，使學生能時刻保持對體育活動的興趣，進而能全身心的投入進來。同時，教師要注意學生的安全問題，為學生做好熱身運動，這里不僅指身體上的熱身更是指心理上的準備，無論是生活還是學習都需要學生全身心的投入，保持高度集中的注意力。對此，在“體育游戲”開始前，教師要帶領學生做好熱身準備工作和心理上的準備，從而為“體育游戲”的開展做好準備[3]。例如：在進行跳遠訓練的教學中，教師可先為學生開展“跳方格”的體育熱身游戲，調動學生的學習熱情，使身體得到充分的熱身，從而在進行跳遠訓練時減少出現(xiàn)受傷的幾率。

（二）關注個體差異組織“體育游戲”

每個學生都是獨立的個體，所以每個學生之間都會存在一定的差距，比如身體素質、學習能力等方面都會有所不同。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師忽略了學生的個體差異，對學生進行整體的“灌輸式”教學，這就導致部分學生由于某些原因達不到教師的要求，這樣不僅限制了教學質量的提升，還影響了學生體育素質的培養(yǎng)，打擊了學生的積極性。因此，教師在開展體育活動時，要充分的了解每個學生的真實情況，對學生進行層次的劃分，進而做到有針對性教學，實現(xiàn)對學生的因材施教[4]。例如，在進行跑步訓練時，教師可對體育能力較強的學生進行速度上的練習，對一般的學生則可以要求他們完成規(guī)定的跑步距離，鍛煉學生的耐性，對身體素質較差的學生則可以設置一些活動量不大的游戲活動，這樣即實現(xiàn)了因材施教，又能幫助學生緩解學習的壓力，使課堂成為學生放松身心的場所，有效培養(yǎng)了學生的體育興趣。

（三）游戲的選擇要依據教材

“體育游戲”是服務于體育教學的，因此，教師在開展“體育游戲”時，要依據體育教材進行選擇，從而將兩者有效的融合在一起，提高教學效果。例如：在鍛煉學生的反應能力和身體協(xié)調性時，教師可設計“捕魚”的游戲，將學生分為男女兩組，以猜拳的方式來決定“漁民”和“魚”。老師在進行玩耍之前要向學生說明游戲的規(guī)則，以此來使學生們明白教學的目標，并且會選擇最適合的方式，來達到事半功倍的教學效果。

四、結語

總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生體育意識的最佳時期，因此，小學體育教師要靈活的運用“體育游戲”，設計出符合學生發(fā)展特點的游戲，進而培養(yǎng)學生的體育興趣，提高學生的體育綜合能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]屈俊杰.淺析“體育游戲”在小學體育教學中的應用[J].中國校外教育，2018 （34）：7.

[2]李明.淺談“體育游戲”在體育教學中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018 （47）：391-392.

[3]杜風萍.“體育游戲”在小學體育教學中的應用研究[J].西部素質教育，2018，4 （21）：255.

[4]范文燕，方莉.簡析“體育游戲”在小學體育教學中的重要性[J].青少年體育，2018 （10）：97-98.