張倞倞

摘要：高校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂的打造解決了傳統(tǒng)體育教學模式中教師示范動作不規(guī)范和動作表現(xiàn)精確度低的問題，提升了體育課堂教學成效，實現(xiàn)了學生自主學習。為此，文章在闡述翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的基礎上，分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的實施可行性，并為如何借助翻轉(zhuǎn)課堂提升高校體育教學成效進行策略分析。

關鍵詞：高校體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學成效

在高校體育教育改革的深化發(fā)展下，越來越多的新興教學模式被引入到國內(nèi)，其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新興教學模式，它的出現(xiàn)和發(fā)展引起了有關教育人員的關注。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高校體育教學中有效改善了現(xiàn)有體育教學模式的弊端，推進了我國體育教學改革的深化發(fā)展，提升了高校體育教學成效。為此，文章就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學中的應用問題進行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作是顛倒課堂，主要是指教師在時間、空間上對傳統(tǒng)教學過程進行翻轉(zhuǎn)和顛倒，具體表現(xiàn)為學生課前自主學習、課上和其他同學以及教師進行交流、在交流中內(nèi)化吸收體育知識、在課后鞏固所學的一種教學模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中實施的可行性分析

第一，和大學生的學習方式相適應。體育知識的學習包含知識的傳播和內(nèi)化吸收，基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學能夠借助微視頻來傳遞這類體育信息知識，并和以往的傳統(tǒng)體育教學相比能夠在課前幫助學生預習自己想要學習的體育知識。第二，實現(xiàn)個性化的體育教學。體育教學是圍繞體育運動技能開展教學的一個過程，各個動作技能是學習的重難點內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學應用了視覺和聽覺，學生憑借耳朵聽和眼睛看來了解體育知識技能，這種方式無法確保學生把握體育動作的重難點內(nèi)容，導致學生在練習中只知道動作但不了解動作，學習積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入能夠讓教師在事前為學生準備一個微視頻，讓學生通過觀看微視頻來熟悉各類動作，掌握體育運動的重難點，實現(xiàn)個性化的體育學習。第三，促進運行技能的快速形成。借助翻轉(zhuǎn)課堂教師可以讓學生利用在線的方式討論學習重難點內(nèi)容，引導學生在自主探究的過程中解決體育運動學習的重難點問題

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在線上體育教學中的應用

在網(wǎng)易云課堂、YY教育等現(xiàn)代化教育技術的快速發(fā)展下，學校網(wǎng)絡也進一步強化了建設，高校體育教學中逐漸開發(fā)出適合學生在線學習的網(wǎng)絡平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校體育教學中的實施提供了重要技術支持。

高校體育線上教學設計主要是指教師借助翻轉(zhuǎn)課堂模式進行線上教學內(nèi)容的設計，具體包含體育課程的微課設計、電子教案編訂、教學資源補充完善、課后作業(yè)安排設計、考試管理等內(nèi)容?；诜D(zhuǎn)課堂的線上體育教學需要教師留足 充足的預習和復習準備，引導學生積極思考，提出有深度的問題。同時，對于學生在課上不理解內(nèi)容，也可以通過線上學習進行必要的補充。

（二）線下教學設計

線下教學設計主要是指教師對體育課堂教學過程的總體規(guī)劃，設計模式包含學生分組安排、思考問題的提出、小組討論學習、教學指導實踐等。教師通過充足的課前準備可以在課程的開始階段按照預先設計的引出問題，之后結(jié)合學生的學習情況對其進行分組，結(jié)合每組學生的能力為其安排小組之間需要交流解決的問題，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在單手高手上籃教學中的應用

第一，教學視頻的錄制。在錄制教學視頻之前對籃球行進間單手高手上籃的教學目標和學情進行分析，同時了解學生的籃球?qū)W習需要，在進行充分的調(diào)查研究之后確定視頻的錄制內(nèi)容和錄制順序安排。I pad是教學視頻錄制的重要設備，借助I pad對單手高手上籃技術動作和比賽用途進行詳細的講解，在學生基本了解單手高手上籃技術動作和比賽用途內(nèi)容的基礎上教師向?qū)W生進行原地三步上籃的分解動作講解，之后從行進間單手高手上籃完整動作示范，鞏固籃球運動的學習。第二，發(fā)布視頻，組織學生觀看視頻進行學習。在班級建立的QQ群中發(fā)布視頻，之后留給學生一定的學習時間，讓學生自行下載觀看視頻進行學習。第三，課上合作交流，教師解答學生的學習疑惑。在課前準備活動之后，教師讓學生以小組為單位進行籃球行進間單手高手上籃展示，通過小組展示來發(fā)現(xiàn)學生的課前預習情況。之后，教師讓學生以小組合作交流的形式來分享和解決自己在之前預習中遇到的問題，并最終總結(jié)出小組之間無法解決的問題在課堂上討論。教師指導下的課上練習順序和教學視頻的練習順序保持一致，教師在學習練習的過程中指導學生的動作技巧，及時糾正學生的錯誤動作。第四，課后反思。通過籃球運動翻轉(zhuǎn)課堂的打造教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和注意事項，比如在視頻錄制的時候要保證視頻內(nèi)容和方法的仔細斟酌，視頻錄制內(nèi)容時間不能較長。同時，在學生自學的過程中教師要對學生的自學情況做出有益的指導。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種新型教學模式，在教學中體現(xiàn)了先學后教的教學思想，這種教學思想符合學生的學習思維方式。為此，結(jié)合當前體育教學發(fā)展弊端和學生體育學習特點，需要教師有針對的將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到體育教學中，從而更好的促進學生體育學習。

參考文獻：

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