陸家領(lǐng)

摘要：在高校進行乒乓球課程教學能夠有效提升學生綜合素養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實意義。本文首先分析在高等院校進行乒乓球選項課程教學活動時，分組合作教學模式的應(yīng)用策略，分別從意識培養(yǎng)，單項技術(shù)和組合技術(shù)展開具體論述，然后進一步分析這種教學模式的應(yīng)用價值，使其更好地滿足學生心理需求，在一定程度內(nèi)推進我國教育事業(yè)發(fā)展

關(guān)鍵詞：分層合作教學;高校;乒乓球選項

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對我國高等院校提出了更高的要求，在開展乒乓球選項課時，科學應(yīng)用分組合作教學，能夠在一定程度內(nèi)提升教學效果，使其更好地滿足學生心理需求，實現(xiàn)教學效率的有效提升。為了進一步明確在進行高校乒乓球選項課程教學活動中如何為有效的應(yīng)用分層合作教學，特此展開本次研究。

一、應(yīng)用策略

（一）強化意識培養(yǎng)

在進行乒乓球運動過程中，乒乓球意識具有極其重要的現(xiàn)實意義，能夠使學生發(fā)揮最大的運動潛能?；诖耍侠響?yīng)用分層教學法進行學生乒乓球意識的有效培養(yǎng)，能夠確保學生在進行乒乓球運動過程中，具有更高的綜合能力。進而使其在比賽過程中進一步發(fā)揮自己的運動潛能，有效提升自我水平?；诖?，教師在進行教學活動時，需要全面了解學生運動特點，同時在進行指導(dǎo)活動時突出學生運動特點[1]。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學生積極討論運動心得，指出學生在進行具體運動過程中存在的不足，同時提出具體解決方案。在培養(yǎng)學生乒乓球意識教學過程中，分層次教學法不僅需要對學生水平和學習能力進行分層，同時還需要實現(xiàn)學生個體縱向分層，確保更為合理，全面的評價學生學習效果。

（二）加強單項技術(shù)

在進行單項技術(shù)教學活動時，合理應(yīng)用分層教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的有效提升，進一步提升學生綜合能力，為了確保最大程度發(fā)揮分層教學法的應(yīng)用價值，教師在進行具體教學活動之前，必須明確認識每個學生之間所存在的具體差異，基于學生學習熱情和乒乓球水平合理劃分層次。與此同時，教師還需要應(yīng)用教學計劃進行教學目標的合理制定，最大程度明確教學過程中存在的難點問題和重點，確保高效應(yīng)用分層次教學法。在學生完成基本單項技術(shù)學習之后，教師可以基于學生具體運動水平和學習情況劃分層次?；趯W生運動水平將其分為ABC三個層次，其中A層學生運動水平較強，B層學生運動水平一般，C層學生運動水平較差。教師在進行具體教學活動時，分別對ABC三個層次的學生進行有效指導(dǎo)，對A層學生提出更高學習要求，使其能夠進一步突破自我。鼓勵B學生更為全面的掌握相關(guān)動作，確保其規(guī)范性。在對C層學生進行教育指導(dǎo)活動時，教師首先需要進一步指導(dǎo)學生基本動作，使其對乒乓球有更高的興趣。

（三）訓(xùn)練組合技術(shù)

在高校進行乒乓球教學活動時，進行組合技術(shù)教學能夠?qū)崿F(xiàn)學生運動水平的有效提升，而通過進一步應(yīng)用分層次教學法可以實現(xiàn)教學目標的更為有效的完成。單項技術(shù)的有效積累，會在一定程度內(nèi)提升學生運動能力和乒乓球認知水平，從而在一定程度內(nèi)改變學生心理狀態(tài)。教師在進行教學活動時，需要明確學生的心理變化，同時合理應(yīng)用分層教學法有效提升學生學習能力。在進行組合技術(shù)教學活動時，教師可以有效融入步法教學，通過進行左右擊球，確保學生在擊球時具有更為靈活的步伐，同時也在一定程度內(nèi)提升其單項技術(shù)。在此過程中，合理應(yīng)用分層次教學法能夠在一定程度內(nèi)提升學生能力和乒乓球素質(zhì)。

二、應(yīng)用價值

（一）實現(xiàn)以人為本

在我國以往教學活動中，教師在進行課堂教學時普遍采用統(tǒng)一化教學法，但是對于學生個體而言，同學之間身體靈活性和學習能力以及自身協(xié)調(diào)性都存在很大程度的差異，同時，不同學生的乒乓球的熱情也具有很大不同，如果教師在進行教學活動時，不能進一步明確學生之間存在的差異性，則很難保證教學效果，同時對教學效率造成很大程度的不利影響。而通過應(yīng)用分層次教學法，教師能夠基于學生的差異性進行分別教學，確保教學效率得到進一步提升。

（二）激發(fā)學生興趣

在我國高等院校內(nèi)，大多數(shù)學生對于乒乓球缺乏興趣，導(dǎo)致在進行學習過程中消極以對，從而無法保證教學效果，通過合理應(yīng)用分層次教學法，確保學習課程能夠最大程度滿足學生發(fā)展需求，同時教師可以基于學生弱點展開針對性訓(xùn)練。在對學生具體狀況進行深入分析之后，對缺乏學習興趣的學生進行有效引導(dǎo)，確保學生對乒乓球具有更大的興趣，從而保障教學效果。

（三）強化身心健康

基于分層次教學法進行教學計劃的合理設(shè)定，確保學生在參與學習活動中具有更大的積極性，在一定程度內(nèi)保障學習氛圍[2]。在進行具體教學活動時，傳統(tǒng)的教學方式通常會給學生一定的學習壓力，對學生身心健康造成很大程度的不利影響，而通過合理應(yīng)用分層次教學法，能夠確保不同層次的學生在參與乒乓球訓(xùn)練過程中都不會過于吃力，確保學習環(huán)境的輕松性和娛樂性，進而推進學生的進一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，通過強化意識培養(yǎng)，加強單項技術(shù)，訓(xùn)練組合技術(shù)能夠確保在高等院校進行乒乓球選項課程教學活動時，合理應(yīng)用分層合作教學模式，確保在進行教學活動中進一步實現(xiàn)以人為本，在一定程度內(nèi)激發(fā)學生學習興趣，使其能夠更為積極的參與課堂學習，進而保障學生身心健康，實現(xiàn)我國教育教學事業(yè)的進一步發(fā)展，從而更好的滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]楊輝，張成良.分層次教學法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017，15 （20）：248-249.

[2]盧曉霞.“分層教學法”在高校乒乓球教學中的實驗研究[J].體育科技，2016，37 （5）：154-154.