鄭琦慧

摘 要：游戲是幼兒生活中不可缺少的方式和表現(xiàn)，把游戲作為教學(xué)手段與幼兒園語言教學(xué)融合起來，在自由輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)。目前雖然語言教學(xué)游戲化已得到很多教師的認(rèn)同，但仍存在諸多問題。本文試對(duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué)；游戲化；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具

人們?cè)絹碓街匾晫?duì)孩子的教育，尤其是幼兒語言教學(xué)，更把其作為孩子智力啟發(fā)以及將來發(fā)展的敲門磚，進(jìn)而也對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平提出了更高層次的要求。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，游戲?qū)τ谟變旱奈翢o疑問是非常巨大的，因此，在幼兒園語言教學(xué)過程之中加入游戲活動(dòng)，把兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠充分激起幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而給幼兒增加了更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化的意義

在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，幫助增強(qiáng)體質(zhì)，使他們的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、身體變得結(jié)實(shí)。當(dāng)幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時(shí)，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒變得更加靈巧，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。幼兒的游戲還能促進(jìn)幼兒在面對(duì)壓力時(shí)情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。幼兒在游戲中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，通過與同伴之間的互動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)自己、了解他人，學(xué)會(huì)與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質(zhì)。

三、展開幼兒游戲存在的問題

（一）教師缺乏正確的游戲理念

目前，很多老師在思想理念上面十分重視游戲化，但是在實(shí)際的語言教學(xué)過程之中，老師常常不把游戲放在必需的地位，一直是無足輕重。老師對(duì)于教學(xué)過程之中的游戲的理解，很多還停留在“游戲能夠給教學(xué)帶來樂趣”的認(rèn)識(shí)程度。因而在老師心里游戲并不是語言教學(xué)的必需品，而只是當(dāng)作需要時(shí)的補(bǔ)充品。游戲?qū)τ谟變褐陵P(guān)重要的價(jià)值再加上對(duì)于創(chuàng)新語言教學(xué)的重要意義便被埋沒在老師有限的教學(xué)理念中。

（二）區(qū)域設(shè)置形式化存在的問題

許多教師都能認(rèn)識(shí)到開展區(qū)域活動(dòng)的重要性，都想方設(shè)法獨(dú)具匠心地為幼兒開辟活動(dòng)場(chǎng)所，可往往因利用不好而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。在區(qū)域設(shè)置上教師通常根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置，位置固定不變，形式注重花哨，內(nèi)容不全面，設(shè)置的有些區(qū)角固定在某一側(cè)面，忽視了區(qū)域間的其他教育功能。這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿興趣，教師全然不顧，因此孩子就不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也就僅僅成了一種裝飾或點(diǎn)綴，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。

四、創(chuàng)新游戲理念，適當(dāng)開展游戲

為還原游戲的原本面目，老師需要給予語言教學(xué)過程之中的游戲更大的自由。給游戲更大的自由表明老師要把游戲的主導(dǎo)、主體地位交還給幼兒，使幼兒可以放縱的投入到游戲中享受游戲，在游戲過程中愉悅身心，發(fā)展自我。游戲開始之后，老師不要太過于干預(yù)游戲，不需要太過重視游戲的對(duì)和錯(cuò)，或者是游戲是否朝著預(yù)計(jì)的目標(biāo)前進(jìn)。彭海蕾指出“幼兒園游戲教學(xué)本質(zhì)是提高幼兒的游戲性素質(zhì)”。在成人專制與獨(dú)裁成長(zhǎng)下的兒童要么會(huì)成為一味服從的“奴隸”，要么會(huì)成為暴戾逆反的另外一個(gè)極端。而在充滿民主平等的游戲精神氛圍中長(zhǎng)大的兒童，一定會(huì)變成獨(dú)立自主的健全人格發(fā)展建設(shè)者。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)情景化游戲教學(xué)：在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境使幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲環(huán)境的教育性其基本因素有兩個(gè)，其一是通過建立立體設(shè)計(jì)增強(qiáng)系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。幼兒好奇心強(qiáng)，注意對(duì)象十分廣泛，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，我們可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動(dòng)的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵(lì)自己。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動(dòng)作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時(shí)蹬地?cái)[臂，落地時(shí)屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。

綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)“游戲化教學(xué)”以游戲?yàn)槭侄?，把幼兒教育的目?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。我國(guó)早期教育專家馮德全先生說，對(duì)幼兒來說“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和緛砭吞幵谛睦戆l(fā)展的‘游戲世界’之中”。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動(dòng)完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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