謝燕珊

摘 要：小學語文課堂教學中，評價可以分成教師評價、學生自評、生生互評等。評價帶有反饋作用，主要根據(jù)學生的情感狀態(tài)，實施有效策略后，指引他們?nèi)绾纬_方向突破自我。適宜評價是非常重要的，我們教師必須尊重學生間的個體差異，構建高效課堂的同時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，然后，從新的角度、新的層面出發(fā)，利用鼓勵性語言，優(yōu)化教學的效果，盡量滿足不同學生的學習需求，才是語文教育的核心目標。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；實施評價；高效性；研究

以前，小學語文課堂教學形式化的現(xiàn)象十分普遍，教師為了完成教學任務設計的教學活動，不符合學生個性化的發(fā)展需求。表面評價不夠高效，學生衍生了嚴重的抵觸情緒，教學問題越來越多，育人成效明顯下降。針對這幾個問題的解決，筆者認為，應從評價方式的創(chuàng)新、評價內(nèi)容的補充、評價機制的建立上進行具體的研究，堅持以生為本的原則，達到因材施教的目的。只有這樣，才能加快基礎教育的現(xiàn)代化進程，方便高效課堂的構建。

一、利用激勵評價，給予學生動力

做為一名優(yōu)秀的小學語文教師，需要利用合適的評價語言，激發(fā)學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲望。必須探索多個途徑，營造輕松的、愉悅的、和諧的學習氛圍，從而變學生的被動思考為主動探究，“要我學”為“我要學”，更好的完善知識體系，隨之產(chǎn)生創(chuàng)新意識。具體實踐過程中，“激勵”的效用不可忽視，有的時候，激勵性語言一旦給出，收到的就是事半功倍的效果。比如，學習《植物媽媽有辦法》一課，我利用多媒體引入課題時，要求學生思考：植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？而又展示生動的畫面，對學生說：“你們看呀，風婆婆輕輕吹過，蒲公英娃娃乘著風紛紛出發(fā)。”“植物王國千姿百態(tài)，你想了解有趣的事物嗎？獲得更多的樂趣嗎？”“蒼耳媽媽長這樣，豌豆寶寶長這樣，你最喜歡誰呢？”……借此契機，讓學生發(fā)表不同的看法，開闊想象的空間，語文課堂因此煥發(fā)新的活力，后續(xù)評價計劃的實施有了保障。我用即時評價，鼓勵學生：“你真是個善于思考的好孩子，大自然中還有奧秘等待著你，加油吧！”；還用總結評價，肯定學生：“老師看到了你的進步，也發(fā)現(xiàn)了你的毛病，你應該改正自己，更加專注于學習。”……同時，用真誠的態(tài)度，增強學生的自信，收到表揚的同學紛紛樂開了花，接受批評的同學勇于改正自己，他們不再是“溫室的花朵”，而是在良好氛圍中擁有全面發(fā)展動力的好學者，評價語言特色盡顯，以后，激勵作用還有更大的發(fā)揮空間。

二、注重過程引導，優(yōu)化評價效果

語文教學講究方式方法，要求師生平等對話。認清學生的主體地位，把課堂真正的歸還于他們，評價即為引導，能夠取得最優(yōu)的育人成效。實施評價的過程中，教師不僅要理解學生，尊重他們個體間的差異性，還要拓展教學范圍，補充相關內(nèi)容，引入一些趣味元素或者新穎材料，啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力，讓他們學著肯定自我，一步步的走向成功。比如，講授《坐井觀天》這則具有鮮明諷刺性和教育意義的寓言故事時，評價的重心應該放在學生對反面角色的認識上。還要揭示道理：世界無限廣闊，知識永無窮盡，我們不能像井底的青蛙一樣，目光短淺，不思進取，而是要離開“井底”，站到高處，望向遠方，善于聽取別人的建議，創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。“你想的不錯”、“你說的很有道理”、“你非常聰明”這些評價語言，都能引導學生提升自己，再聯(lián)系生活，介紹相關的案例，讓學生感受評價的樂趣，相信，他們真正學好基礎知識就更指日可待了。

三、發(fā)揮評價功能，體現(xiàn)研究價值

評價讓語文教學變得高效，這一點是毋庸置疑的。評價還影響著學生身心的健康成長，又決定著他們未來的奮斗方向。我們教師不妨用“啟迪性”評價，在學生思考問題、回答問題、解決問題時，鍛煉他們邏輯思維能力。再利用不同的評價功能，給予學生更加真實的認知體驗，高效完成學習任務，預留充足自學時間。比如，針對《丑小鴨》這篇課文進行閱讀時，評價功能要有提升性，可在完成了重點、難點、關鍵點內(nèi)容介紹后，搜集文本資源，隨后提問：“我們面對別人的嘲笑時應該怎么做？”、“周圍人的態(tài)度對于自己的成長可能產(chǎn)生影響嗎？”、“我們一天天長大，未來的生活是否充滿了希望？”這樣深入的思考，片刻之后，學生就會獲得不同的閱讀感受，他們既驚喜丑小鴨的悲慘經(jīng)歷，也羨慕丑小鴨變成天鵝后的高貴、優(yōu)雅，這些都不是教師能夠直接傳輸?shù)?，學生自己體會的很深刻，是評價作用的真正體現(xiàn)。再如，教學《大自然的啟示》一節(jié)時，針對“啟示”內(nèi)容的理解，我特意借用了多媒體演示的方法，讓學生把握文章主要內(nèi)容，去認識大自然能給人類的警示及啟發(fā)。同時鼓勵學生自評、互評，然后自由結組，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料，在小組互動中實現(xiàn)相互促進、共同成長的目標，不論成敗與否，只要勇敢踏出這一步，就證明了課堂評價有作用，具備一定的研究價值。

四、結束語

總而言之，適宜評價有激勵、引導、肯定、提升的作用，教師利用好它，將學生帶入最佳的學習狀態(tài)中，就能取得事半功倍的理想成效。談話是一門藝術，評價講究方式方法，我們教師給予學生主動參與、主動探究、主動發(fā)展的機會，相信在不久的明天，語文教育一定可以走向成功，高效教學計劃的完成與高效課堂的構建同步共進。

參考文獻

[1]王珍珍，柳娜.試論即時評價在小學語文課堂教學中的有效運用[J].教育教學論壇，2017，30（28）：46-47.

[2]劉淮平，張東林，韓琦.關于小學語文高效課堂中的評價策略研究[J].亞太教育，2016，15（31）：331-332.

[3]馬雪飛.談小學語文課堂教學評價的誤區(qū)與對策[J].新課程學習：上，2016，13（05）：40-41.