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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學內(nèi)容及教學方式的轉(zhuǎn)化

        2019-09-10 07:22:44何靜
        學業(yè) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:高職英語教學方式互聯(lián)網(wǎng)

        何靜

        摘要:如今,信息技術(shù)高速發(fā)展,網(wǎng)絡技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到教育教學領(lǐng)域,對教學產(chǎn)生了重大的影響。高職英語教學是在高中英語學習之上的進一步發(fā)展和拔高,對學生的英語水平提出了更高的要求。因此,高職英語教學不能再完全一味地灌輸英語知識,巧用信息技術(shù)進行英語輔助教學,轉(zhuǎn)化高職英語教學內(nèi)容和教學方式,可以對學生的英語聽、說、讀、寫能力進行綜合訓練,有利于打造高效的英語課堂。基于此,本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學內(nèi)容和教學方式的轉(zhuǎn)化進行探討研究。

        關(guān)鍵詞:高職英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學方式

        隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育教學模式的逐漸深化改革,網(wǎng)絡教學已經(jīng)走進各大、中、小學課堂,對課堂教學具有十分重要的促進意義。高職英語教學對學生而言非常重要,是為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。目前,高職英語教學中還存在著一些問題,以下首先對當前高職英語教學現(xiàn)狀進行簡單分析,并探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職英語教學的挑戰(zhàn)以及如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)化高職英語教學內(nèi)容和教學方式,以提高高職英語教學效率,更好地促進學生英語水平的提高。

        一、當前高職英語教學現(xiàn)狀

        (一)學生英語基礎(chǔ)良莠不齊

        據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校接收的學生來源比較多樣化,有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校學生以及部分在職進修的中小學英語教師,這就導致學生的英語基礎(chǔ)存在很大的差異,對日常教學造成很大的困難。而且,由于學生人數(shù)較多,教師以及教學設備有限等原因,目前在高職英語教學中開展小班化教學還不太現(xiàn)實。因此,教師也只能硬著頭皮上課,盡量使教學滿足不同學生的需要,但還是難免存在一些學生覺得太簡單而不愿學、另一部分學生又覺得太難聽不懂、跟不上也不愿學的現(xiàn)象,課堂學習氛圍非常懶散,學生的英語學習效果也不太理想。

        (二)教學模式單一

        在高職院校任教的英語教師一般多為高校的本科畢業(yè)生或是研究生,對這些老師來說,在高職院校任教其實具有很大的壓力。首先,很多教師初走出象牙塔,走上工作崗位,就面臨人數(shù)較多的大班上課,關(guān)鍵是學生的基礎(chǔ)還存在很大差異,很多教師也曾經(jīng)做出努力,希望可以通過多種教學手段提高學生對英語的學習興趣。但久而久之,教師發(fā)現(xiàn)教學效果并沒有那么理想,也就開始對著教材“照本宣科”了。在單一的教學方式下,教師完全充當了課堂教學中的主角,好像在唱獨角戲,對教學內(nèi)容也很少深挖,因為很多學生英語學習積極性也不高,還有的學生由于基礎(chǔ)比較差對高深的內(nèi)容也接受不了,教師上完課后就匆匆離去,學生在課后也很少會花時間自己自學。在這樣的教學模式下,高職學生的英語學習陷入惡性循環(huán),直到畢業(yè)也沒有多少起色。

        (三)缺乏英語語言環(huán)境

        高職英語教學中英語語言學習環(huán)境比較欠缺,班上學生人數(shù)太多,也不利于開展集體英語活動。再加之教師自身的英語水平差異也較大,一些英語教師還不具備在課堂上采用全英文授課的能力,大多數(shù)教師只是在講到課文時才會用英文,其余都用中文代替,這樣雖然學生會更好理解,但久而久之,學生就會由于缺少語言環(huán)境的熏陶,英語聽力和口語表達能力很難得到提高。英語是一門實用性很強的語言,學習英語的最主要目的就是要學會用英語進行交流,缺乏英語語言環(huán)境的英語教學對培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力是十分不利的。

        二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職英語教學的挑戰(zhàn)

        (一)多樣的教學資源挑戰(zhàn)教師的知識權(quán)威

        在傳統(tǒng)的英語課堂上,學生主要從教師那里學得語言知識,教師具有至高無上的知識權(quán)威,是典型的“知識傳授者”。但自從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被運用到課堂教學中后,學生隨時隨地可以上網(wǎng)搜索自己想要的學習資源,他們不再把教師和課堂當作唯一的知識來源,教師的知識權(quán)威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今,智能手機、平板、電腦的普及和運用都已經(jīng)司空見慣,學生正走在時代發(fā)展的最前端,對新事物具有很強的接受能力。因此,對于感興趣或是不懂的問題,很多學生幾乎都會選擇自己上網(wǎng)查找資料,很少人會第一反應就求助老師。網(wǎng)上的在線學習資源十分豐富,并且具有較強的趣味性,正好能夠迎合和滿足學生的需要。甚至作文和作業(yè)的批改都有了在線的批改網(wǎng),在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,教師的知識權(quán)威受到了很大的挑戰(zhàn),對教師的教育教學水平也提出了更高的要求。

        (二)開放的學習渠道模糊師生界限

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,網(wǎng)上的學習渠道十分多樣。例如,學生若想練習英語聽力,提高聽力水平,他們可以在“大耳朵英語”網(wǎng)頁上尋找適合自己的聽力材料,上面新聞、劇本、廣播、歌曲、視頻等材料應有盡有,能夠滿足不同學生的需求。如果學生對英語口語不滿意,想要提高口語、改進英語發(fā)音,他們也會自己下載“英語趣配音”、“英語流利說”等應用軟件;至于英語寫作,網(wǎng)上也有“批改網(wǎng)”,學生只要提交自己的英語作文,系統(tǒng)就可以自動進行批改和打分;而英語閱讀材料就更是多得數(shù)不勝數(shù)了。這些學習渠道都是開放的,學生只要有心學習,都可以通過網(wǎng)上開放的學習渠道進行一定程度的自學,以提高自身的英語學習水平。同時,有的教師若是不能夠及時與時俱進、跟上時代發(fā)展的潮流,及時給自己充電,就會被新生的學習渠道和學習資源甩在身后,在知識方面就難以滿足學生的學習需要了。如此,師生界限就容易模糊,對教學效果的提高也是不利的。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學

        既然當前高職英語教學中還存在著一些問題,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)走進英語課堂,對教學提出了新的挑戰(zhàn),那么,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,如何更好地運用信息技術(shù)教學,打造更加高效的高職英語課堂呢?以下對此提出了幾點建議。

        (一)對教學內(nèi)容進行規(guī)劃整合

        有些英語教師在備課時對教材內(nèi)容沒有深入分析,導致在課堂教學時眉毛胡子一把抓,令學生分不清哪些是教學重點??傮w而言,教材上的教學內(nèi)容較多且比較復雜,教師要根據(jù)學生的實際情況和課時規(guī)定,對教學內(nèi)容進行重新規(guī)劃整合,明確哪些是需要重點講解的內(nèi)容,哪些是可以忽略或者一筆帶過的內(nèi)容,并借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對重點內(nèi)容進行補充講解。網(wǎng)上的教學資源新鮮多樣,教師可以針對教學重點和難點在網(wǎng)上尋找相應的配套講解視頻,作為課堂教學的補充。這樣,通過趣味性較強又直觀的教學視頻 ,學生可以更好地理解教學內(nèi)容,加深對知識點的印象,從而促進學生對英語知識的內(nèi)化和吸收,提高英語教學效果。

        (二)積極轉(zhuǎn)變教學方式

        為了提高學生對英語的學習興趣,調(diào)動學生的英語學習積極性,教師在課堂教學中要盡量避免“照本宣科”式的生硬的知識傳授。如今,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展,多媒體教學在高職教學中也已經(jīng)普及化,教師要充分借助信息設備的優(yōu)勢,積極轉(zhuǎn)變教學模式,通過多樣化的教學手段促進學生的英語學習。例如,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容并配合多媒體教學設計多種有趣的活動,通過多媒體教學創(chuàng)設相應的教學情境,組織學生開展小組展示、命題演講、配音秀、辯論賽等。當然,這些教學活動不能僅僅為了提高學生的學習興趣而設計,應當來源于教材又高于教材,同時還能調(diào)動學生主動學習英語的積極性。此外,為了豐富學生的英語學習生活,讓學生感受到語言學習的樂趣,教師還可以在學生表現(xiàn)好時給他們放一些英語電影作為獎勵,或是在課前和課間播放一些有趣的英語短視屏,讓學生盡可能多地接觸到英語,沉浸在濃厚的英語學習氛圍中,在不知不覺中提高英語綜合運用水平。

        (三)明確教學目的

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行英語教學一定要明確英語教學的目的。網(wǎng)上的學習資源和學習渠道都十分豐富多樣、應有盡有,而且十分容易獲得。因此,若是教學目的不明確,就很容易出現(xiàn)被網(wǎng)絡帶著走的現(xiàn)象。網(wǎng)絡上的學習資源既豐富又有趣,有時會出現(xiàn)這個也想要、那個也想要,結(jié)果該重點講解的內(nèi)容反而被忽略了,這樣的互聯(lián)網(wǎng)教學就得不償失了。教師要充分發(fā)揮課堂引導者的作用,維持好有序的課堂秩序,根據(jù)教學目的的要求選擇高質(zhì)量的網(wǎng)絡學習材料,深化和拓展學習內(nèi)容,從而促進高職英語教學質(zhì)量的提升。

        四、結(jié)語

        綜上所述,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融合了網(wǎng)絡資源和教材內(nèi)容,不僅對高職英語教學提出了新的挑戰(zhàn),如果運用得當,也能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學起到積極的促進作用。教師要在教學活動中不斷改革提升,努力提高高職英語教學效率。

        參考文獻:

        [1]付志娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校英語教學改革策略[J].教育科學論壇,2018(30):53-55.

        [2]高沖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語個性化教學模式的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2019,21(01):57-61.

        [3]宋娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語課程中網(wǎng)絡教學資源的混合式應用[J].長春師范大學學報,2018,37(12): 144-146.

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