何靜

摘要：如今，信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，對教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。高職英語教學(xué)是在高中英語學(xué)習(xí)之上的進一步發(fā)展和拔高，對學(xué)生的英語水平提出了更高的要求。因此，高職英語教學(xué)不能再完全一味地灌輸英語知識，巧用信息技術(shù)進行英語輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)化高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，可以對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力進行綜合訓(xùn)練，有利于打造高效的英語課堂。基于此，本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化進行探討研究。

關(guān)鍵詞：高職英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育教學(xué)模式的逐漸深化改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)走進各大、中、小學(xué)課堂，對課堂教學(xué)具有十分重要的促進意義。高職英語教學(xué)對學(xué)生而言非常重要，是為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。目前，高職英語教學(xué)中還存在著一些問題，以下首先對當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進行簡單分析，并探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)以及如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)化高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提高高職英語教學(xué)效率，更好地促進學(xué)生英語水平的提高。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校接收的學(xué)生來源比較多樣化，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校學(xué)生以及部分在職進修的中小學(xué)英語教師，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在很大的差異，對日常教學(xué)造成很大的困難。而且，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師以及教學(xué)設(shè)備有限等原因，目前在高職英語教學(xué)中開展小班化教學(xué)還不太現(xiàn)實。因此，教師也只能硬著頭皮上課，盡量使教學(xué)滿足不同學(xué)生的需要，但還是難免存在一些學(xué)生覺得太簡單而不愿學(xué)、另一部分學(xué)生又覺得太難聽不懂、跟不上也不愿學(xué)的現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常懶散，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也不太理想。

（二）教學(xué)模式單一

在高職院校任教的英語教師一般多為高校的本科畢業(yè)生或是研究生，對這些老師來說，在高職院校任教其實具有很大的壓力。首先，很多教師初走出象牙塔，走上工作崗位，就面臨人數(shù)較多的大班上課，關(guān)鍵是學(xué)生的基礎(chǔ)還存在很大差異，很多教師也曾經(jīng)做出努力，希望可以通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。但久而久之，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并沒有那么理想，也就開始對著教材“照本宣科”了。在單一的教學(xué)方式下，教師完全充當(dāng)了課堂教學(xué)中的主角，好像在唱獨角戲，對教學(xué)內(nèi)容也很少深挖，因為很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性也不高，還有的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差對高深的內(nèi)容也接受不了，教師上完課后就匆匆離去，學(xué)生在課后也很少會花時間自己自學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，直到畢業(yè)也沒有多少起色。

（三）缺乏英語語言環(huán)境

高職英語教學(xué)中英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境比較欠缺，班上學(xué)生人數(shù)太多，也不利于開展集體英語活動。再加之教師自身的英語水平差異也較大，一些英語教師還不具備在課堂上采用全英文授課的能力，大多數(shù)教師只是在講到課文時才會用英文，其余都用中文代替，這樣雖然學(xué)生會更好理解，但久而久之，學(xué)生就會由于缺少語言環(huán)境的熏陶，英語聽力和口語表達能力很難得到提高。英語是一門實用性很強的語言，學(xué)習(xí)英語的最主要目的就是要學(xué)會用英語進行交流，缺乏英語語言環(huán)境的英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力是十分不利的。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）多樣的教學(xué)資源挑戰(zhàn)教師的知識權(quán)威

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生主要從教師那里學(xué)得語言知識，教師具有至高無上的知識權(quán)威，是典型的“知識傳授者”。但自從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被運用到課堂教學(xué)中后，學(xué)生隨時隨地可以上網(wǎng)搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源，他們不再把教師和課堂當(dāng)作唯一的知識來源，教師的知識權(quán)威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今，智能手機、平板、電腦的普及和運用都已經(jīng)司空見慣，學(xué)生正走在時代發(fā)展的最前端，對新事物具有很強的接受能力。因此，對于感興趣或是不懂的問題，很多學(xué)生幾乎都會選擇自己上網(wǎng)查找資料，很少人會第一反應(yīng)就求助老師。網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)資源十分豐富，并且具有較強的趣味性，正好能夠迎合和滿足學(xué)生的需要。甚至作文和作業(yè)的批改都有了在線的批改網(wǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師的知識權(quán)威受到了很大的挑戰(zhàn)，對教師的教育教學(xué)水平也提出了更高的要求。

（二）開放的學(xué)習(xí)渠道模糊師生界限

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)渠道十分多樣。例如，學(xué)生若想練習(xí)英語聽力，提高聽力水平，他們可以在“大耳朵英語”網(wǎng)頁上尋找適合自己的聽力材料，上面新聞、劇本、廣播、歌曲、視頻等材料應(yīng)有盡有，能夠滿足不同學(xué)生的需求。如果學(xué)生對英語口語不滿意，想要提高口語、改進英語發(fā)音，他們也會自己下載“英語趣配音”、“英語流利說”等應(yīng)用軟件;至于英語寫作，網(wǎng)上也有“批改網(wǎng)”，學(xué)生只要提交自己的英語作文，系統(tǒng)就可以自動進行批改和打分;而英語閱讀材料就更是多得數(shù)不勝數(shù)了。這些學(xué)習(xí)渠道都是開放的，學(xué)生只要有心學(xué)習(xí)，都可以通過網(wǎng)上開放的學(xué)習(xí)渠道進行一定程度的自學(xué)，以提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。同時，有的教師若是不能夠及時與時俱進、跟上時代發(fā)展的潮流，及時給自己充電，就會被新生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源甩在身后，在知識方面就難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了。如此，師生界限就容易模糊，對教學(xué)效果的提高也是不利的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學(xué)

既然當(dāng)前高職英語教學(xué)中還存在著一些問題，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)走進英語課堂，對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何更好地運用信息技術(shù)教學(xué)，打造更加高效的高職英語課堂呢？以下對此提出了幾點建議。

（一）對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃整合

有些英語教師在備課時對教材內(nèi)容沒有深入分析，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時眉毛胡子一把抓，令學(xué)生分不清哪些是教學(xué)重點?？傮w而言，教材上的教學(xué)內(nèi)容較多且比較復(fù)雜，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課時規(guī)定，對教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃整合，明確哪些是需要重點講解的內(nèi)容，哪些是可以忽略或者一筆帶過的內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對重點內(nèi)容進行補充講解。網(wǎng)上的教學(xué)資源新鮮多樣，教師可以針對教學(xué)重點和難點在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的配套講解視頻，作為課堂教學(xué)的補充。這樣，通過趣味性較強又直觀的教學(xué)視頻 ，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對知識點的印象，從而促進學(xué)生對英語知識的內(nèi)化和吸收，提高英語教學(xué)效果。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

為了提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂教學(xué)中要盡量避免“照本宣科”式的生硬的知識傳授。如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中也已經(jīng)普及化，教師要充分借助信息設(shè)備的優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)手段促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并配合多媒體教學(xué)設(shè)計多種有趣的活動，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，組織學(xué)生開展小組展示、命題演講、配音秀、辯論賽等。當(dāng)然，這些教學(xué)活動不能僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)計，應(yīng)當(dāng)來源于教材又高于教材，同時還能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，為了豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，教師還可以在學(xué)生表現(xiàn)好時給他們放一些英語電影作為獎勵，或是在課前和課間播放一些有趣的英語短視屏，讓學(xué)生盡可能多地接觸到英語，沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，在不知不覺中提高英語綜合運用水平。

（三）明確教學(xué)目的

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行英語教學(xué)一定要明確英語教學(xué)的目的。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道都十分豐富多樣、應(yīng)有盡有，而且十分容易獲得。因此，若是教學(xué)目的不明確，就很容易出現(xiàn)被網(wǎng)絡(luò)帶著走的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源既豐富又有趣，有時會出現(xiàn)這個也想要、那個也想要，結(jié)果該重點講解的內(nèi)容反而被忽略了，這樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就得不償失了。教師要充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用，維持好有序的課堂秩序，根據(jù)教學(xué)目的的要求選擇高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，深化和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融合了網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容，不僅對高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如果運用得當(dāng)，也能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)起到積極的促進作用。教師要在教學(xué)活動中不斷改革提升，努力提高高職英語教學(xué)效率。

參考文獻：

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