何靜
摘要:如今,信息技術(shù)高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域,對教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。高職英語教學(xué)是在高中英語學(xué)習(xí)之上的進一步發(fā)展和拔高,對學(xué)生的英語水平提出了更高的要求。因此,高職英語教學(xué)不能再完全一味地灌輸英語知識,巧用信息技術(shù)進行英語輔助教學(xué),轉(zhuǎn)化高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,可以對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力進行綜合訓(xùn)練,有利于打造高效的英語課堂。基于此,本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化進行探討研究。
關(guān)鍵詞:高職英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)方式
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育教學(xué)模式的逐漸深化改革,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)走進各大、中、小學(xué)課堂,對課堂教學(xué)具有十分重要的促進意義。高職英語教學(xué)對學(xué)生而言非常重要,是為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。目前,高職英語教學(xué)中還存在著一些問題,以下首先對當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進行簡單分析,并探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)以及如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)化高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,以提高高職英語教學(xué)效率,更好地促進學(xué)生英語水平的提高。
一、當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校接收的學(xué)生來源比較多樣化,有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校學(xué)生以及部分在職進修的中小學(xué)英語教師,這就導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在很大的差異,對日常教學(xué)造成很大的困難。而且,由于學(xué)生人數(shù)較多,教師以及教學(xué)設(shè)備有限等原因,目前在高職英語教學(xué)中開展小班化教學(xué)還不太現(xiàn)實。因此,教師也只能硬著頭皮上課,盡量使教學(xué)滿足不同學(xué)生的需要,但還是難免存在一些學(xué)生覺得太簡單而不愿學(xué)、另一部分學(xué)生又覺得太難聽不懂、跟不上也不愿學(xué)的現(xiàn)象,課堂學(xué)習(xí)氛圍非常懶散,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也不太理想。
(二)教學(xué)模式單一
在高職院校任教的英語教師一般多為高校的本科畢業(yè)生或是研究生,對這些老師來說,在高職院校任教其實具有很大的壓力。首先,很多教師初走出象牙塔,走上工作崗位,就面臨人數(shù)較多的大班上課,關(guān)鍵是學(xué)生的基礎(chǔ)還存在很大差異,很多教師也曾經(jīng)做出努力,希望可以通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。但久而久之,教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并沒有那么理想,也就開始對著教材“照本宣科”了。在單一的教學(xué)方式下,教師完全充當(dāng)了課堂教學(xué)中的主角,好像在唱獨角戲,對教學(xué)內(nèi)容也很少深挖,因為很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性也不高,還有的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差對高深的內(nèi)容也接受不了,教師上完課后就匆匆離去,學(xué)生在課后也很少會花時間自己自學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下,高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán),直到畢業(yè)也沒有多少起色。
(三)缺乏英語語言環(huán)境
高職英語教學(xué)中英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境比較欠缺,班上學(xué)生人數(shù)太多,也不利于開展集體英語活動。再加之教師自身的英語水平差異也較大,一些英語教師還不具備在課堂上采用全英文授課的能力,大多數(shù)教師只是在講到課文時才會用英文,其余都用中文代替,這樣雖然學(xué)生會更好理解,但久而久之,學(xué)生就會由于缺少語言環(huán)境的熏陶,英語聽力和口語表達能力很難得到提高。英語是一門實用性很強的語言,學(xué)習(xí)英語的最主要目的就是要學(xué)會用英語進行交流,缺乏英語語言環(huán)境的英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力是十分不利的。
二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)
(一)多樣的教學(xué)資源挑戰(zhàn)教師的知識權(quán)威
在傳統(tǒng)的英語課堂上,學(xué)生主要從教師那里學(xué)得語言知識,教師具有至高無上的知識權(quán)威,是典型的“知識傳授者”。但自從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被運用到課堂教學(xué)中后,學(xué)生隨時隨地可以上網(wǎng)搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源,他們不再把教師和課堂當(dāng)作唯一的知識來源,教師的知識權(quán)威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今,智能手機、平板、電腦的普及和運用都已經(jīng)司空見慣,學(xué)生正走在時代發(fā)展的最前端,對新事物具有很強的接受能力。因此,對于感興趣或是不懂的問題,很多學(xué)生幾乎都會選擇自己上網(wǎng)查找資料,很少人會第一反應(yīng)就求助老師。網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)資源十分豐富,并且具有較強的趣味性,正好能夠迎合和滿足學(xué)生的需要。甚至作文和作業(yè)的批改都有了在線的批改網(wǎng),在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,教師的知識權(quán)威受到了很大的挑戰(zhàn),對教師的教育教學(xué)水平也提出了更高的要求。
(二)開放的學(xué)習(xí)渠道模糊師生界限
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,網(wǎng)上的學(xué)習(xí)渠道十分多樣。例如,學(xué)生若想練習(xí)英語聽力,提高聽力水平,他們可以在“大耳朵英語”網(wǎng)頁上尋找適合自己的聽力材料,上面新聞、劇本、廣播、歌曲、視頻等材料應(yīng)有盡有,能夠滿足不同學(xué)生的需求。如果學(xué)生對英語口語不滿意,想要提高口語、改進英語發(fā)音,他們也會自己下載“英語趣配音”、“英語流利說”等應(yīng)用軟件;至于英語寫作,網(wǎng)上也有“批改網(wǎng)”,學(xué)生只要提交自己的英語作文,系統(tǒng)就可以自動進行批改和打分;而英語閱讀材料就更是多得數(shù)不勝數(shù)了。這些學(xué)習(xí)渠道都是開放的,學(xué)生只要有心學(xué)習(xí),都可以通過網(wǎng)上開放的學(xué)習(xí)渠道進行一定程度的自學(xué),以提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。同時,有的教師若是不能夠及時與時俱進、跟上時代發(fā)展的潮流,及時給自己充電,就會被新生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源甩在身后,在知識方面就難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了。如此,師生界限就容易模糊,對教學(xué)效果的提高也是不利的。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學(xué)
既然當(dāng)前高職英語教學(xué)中還存在著一些問題,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)走進英語課堂,對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),那么,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,如何更好地運用信息技術(shù)教學(xué),打造更加高效的高職英語課堂呢?以下對此提出了幾點建議。
(一)對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃整合
有些英語教師在備課時對教材內(nèi)容沒有深入分析,導(dǎo)致在課堂教學(xué)時眉毛胡子一把抓,令學(xué)生分不清哪些是教學(xué)重點??傮w而言,教材上的教學(xué)內(nèi)容較多且比較復(fù)雜,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課時規(guī)定,對教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃整合,明確哪些是需要重點講解的內(nèi)容,哪些是可以忽略或者一筆帶過的內(nèi)容,并借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對重點內(nèi)容進行補充講解。網(wǎng)上的教學(xué)資源新鮮多樣,教師可以針對教學(xué)重點和難點在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的配套講解視頻,作為課堂教學(xué)的補充。這樣,通過趣味性較強又直觀的教學(xué)視頻 ,學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容,加深對知識點的印象,從而促進學(xué)生對英語知識的內(nèi)化和吸收,提高英語教學(xué)效果。
(二)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
為了提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,教師在課堂教學(xué)中要盡量避免“照本宣科”式的生硬的知識傳授。如今,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展,多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中也已經(jīng)普及化,教師要充分借助信息設(shè)備的優(yōu)勢,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,通過多樣化的教學(xué)手段促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并配合多媒體教學(xué)設(shè)計多種有趣的活動,通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,組織學(xué)生開展小組展示、命題演講、配音秀、辯論賽等。當(dāng)然,這些教學(xué)活動不能僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)計,應(yīng)當(dāng)來源于教材又高于教材,同時還能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。此外,為了豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣,教師還可以在學(xué)生表現(xiàn)好時給他們放一些英語電影作為獎勵,或是在課前和課間播放一些有趣的英語短視屏,讓學(xué)生盡可能多地接觸到英語,沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中,在不知不覺中提高英語綜合運用水平。
(三)明確教學(xué)目的
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行英語教學(xué)一定要明確英語教學(xué)的目的。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道都十分豐富多樣、應(yīng)有盡有,而且十分容易獲得。因此,若是教學(xué)目的不明確,就很容易出現(xiàn)被網(wǎng)絡(luò)帶著走的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源既豐富又有趣,有時會出現(xiàn)這個也想要、那個也想要,結(jié)果該重點講解的內(nèi)容反而被忽略了,這樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就得不償失了。教師要充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用,維持好有序的課堂秩序,根據(jù)教學(xué)目的的要求選擇高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料,深化和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而促進高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
四、結(jié)語
綜上所述,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融合了網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容,不僅對高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),如果運用得當(dāng),也能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)起到積極的促進作用。教師要在教學(xué)活動中不斷改革提升,努力提高高職英語教學(xué)效率。
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