孫露潔

摘要：本論文論證了ESP教學存在的必要性，分析了國內(nèi)當前ESP教學面臨的主要問題如課程設(shè)置不合理、師資不夠?qū)I(yè)等。

關(guān)鍵詞：ESP教學;主要問題;

Abstract： This paper demonstrates the necessity of ESP teaching and points out some main problems in ESP teachingin China such as inappropriate arrangement of courses， deficiency in qualified teachersetc..

Key Words： ESP teaching; main problems

1.前言

Hutchinson 和 Waters （1987）指出，專門用途英語（簡稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程，如旅游英語。

ESP目前有著存在的必要性。第一，隨著世界各國在各領(lǐng)域的頻繁合作，尤其是在“一帶一路”的倡議下，中國同許多國家有密切往來。英語作為國際通用語言，除了起日常交流的作用，更重要的是使用它在具體行業(yè)中進行交際。較之過去，ESP教學具有極強的市場需求。第二，長久以來中國的英語教學一直著眼于“打基礎(chǔ)”。大學里不論是何專業(yè)都會開設(shè)大學英語課程。盡管目前大學生的英語基礎(chǔ)能力提高了很多，可一到要用英語來表達其專業(yè)問題時就困難重重，主要體現(xiàn)在三個方面：對本專業(yè)的專業(yè)詞匯不熟悉;英語結(jié)構(gòu)運用不當;口語能力有待提高。據(jù)此現(xiàn)狀，ESP教學急需推廣和加強。

2.ESP教學存在的問題

對國內(nèi)ESP教學的研究于數(shù)十年前開始增多，如秦秀白（2003）、蔡基剛（2004）、曾文雄（2002）及陳冰冰（2005）等?？傮w說來，國內(nèi)ESP教學主要面臨以下問題：

第一，對ESP的認識程度不夠深入。目前，國內(nèi)部分高校對ESP教學還缺乏統(tǒng)一的認識，只強調(diào)基礎(chǔ)英語教學而忽視了ESP教學，一些學校甚至認為ESP課程教學可有可無，因而在課程設(shè)置、資源分配、學分計算和考試成績等方面不太重視。如果高校各專業(yè)不與英語相結(jié)合，許多畢業(yè)生便很難勝任需要專業(yè)英語的工作崗位。

第二，ESP課程設(shè)置不合理，教學方式單一。目前，許多學校的專業(yè)外語都是選修課，并只上一個學期，在考核形式上不夠正式。1999年的《大學英語教學大綱（修訂版）》明確提出“專業(yè)英語（ESP）課程為必修課，安排在第5-7學期，學時不得少于100課時，第8學期還可以繼續(xù)安排專業(yè)英語文獻閱讀、專業(yè)英語資料翻譯、英文摘要寫作等，從而確保大學英語學習四年不斷線。”（谷至忠，2010）。目前，國內(nèi)開設(shè)的專業(yè)英語課程大都采用語法-翻譯教學法。課堂上，教師主要以講解課文為主，比較單詞和短語的用法，逐句翻譯，分析句子的語法現(xiàn)象。李新等（2006）的《高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告》發(fā)現(xiàn)46.0%的學生反映他們的老師在課堂上所使用的是單詞的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教學方法，不采用計算機多媒體教學手段的教師竟高達58.4%。這樣的教學方式不利于調(diào)動學生的積極性，學習效果大打折扣。

第三，沒有統(tǒng)一的權(quán)威教材?，F(xiàn)在的ESP教學的教材情況比較混亂，沒有統(tǒng)一的管理。而教材是教學大綱和教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學效果。國內(nèi)ESP教學發(fā)展至今，尚無統(tǒng)一的規(guī)劃教材，很多學校都是教師自己選擇教材。這些教材大都沒有練習，缺乏明確的教學目標，且教本前后缺少連貫性，其難易程度很不適合大班的整體教學。

第四，缺乏足夠強大的ESP教學師資。ESP教學對教師的要求特別高，不僅需要專業(yè)知識，還需要相當?shù)挠⒄Z水平。Jarvis（1983）曾分析過ESP教師應(yīng)該具備的10項一般能力：分析專門用途英語和情景、評估教材以及相關(guān)的材料、評估學生的成績、確定學習能力目標、設(shè)計和解釋工作計劃、規(guī)劃教學和學習策略、規(guī)劃個人輔導(dǎo)內(nèi)容、編寫教材、組織教學和評估教學目的。而國內(nèi)當前的ESP教師大都是以下兩類：一是英語專業(yè)畢業(yè)的任教某專門英語。這類教師雖然語言功底扎實，聽力及口語較佳，但是相對缺乏專業(yè)背景知識。二是某專業(yè)畢業(yè)的學生任教某專業(yè)英語教學。這類教師專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，雖有一定的英語能力，但英語基礎(chǔ)不夠扎實，將基礎(chǔ)英語同專業(yè)英語結(jié)合起來的能力較弱。因此，這對我們的ESP師資培訓提出了強大的挑戰(zhàn)。

3.結(jié)語

盡管當前的ESP教學存在諸多問題，如重視不夠、缺乏統(tǒng)一教材和管理、師資力量不強大，但較之十幾年前，ESP教學還是取得了較大的發(fā)展。高校應(yīng)愈發(fā)重視ESP教育，因為ESP教學致將為社會提供更多復(fù)合型和專業(yè)型的人才。

為了更好地發(fā)展ESP教學，在課堂上應(yīng)打破以教師講解為主的原則，堅持以學生為中心的原則。ESP教學有其明確的目的性和實用性，是建立在今后的工作需要之上的。因此，我們需要關(guān)注學生的需要，進而以此為教學重點和教學方式。另外，國內(nèi)需建立統(tǒng)一的教材管理，編寫出符合我國國情以及各專業(yè)需求的ESP教材，這樣才利于ESP教學的長遠發(fā)展。再次，我們需要打造一支專業(yè)化的ESP師資隊伍。我們可以選派具有一定英語能力的專業(yè)教師出國參加培訓，強力提升英語水平;同時也可選擇英語能力超強的教師，對其進行專業(yè)培訓，提高其專業(yè)水平。當然，我們也可以同國外學者合作，讓雙方多多交流。最后，我們需要建立規(guī)范的ESP教學評估體系。ESP教學同普通英語教學在諸多方面都存在著不同點，因此，其評估方式也必然有別于普通英語教學。

參考文獻：

[1]Hutchinson， T & Water， A. English for Specific Purpose [M]. London： Cambridge University Press， 1987.

[2]Jarvis， J. Two core skills for ESP teachers [J]. The ESP Journal， 1983， （2）.

[3]蔡基剛. ESP與我國大學生英語教學發(fā)展方向[J]. 外語界， 2004， （2）.

[4]陳冰冰. 關(guān)于建立ESP教師教育模式的思考[J]. 外語教學， 2005，（3）.

[5]谷至忠. 高校ESP教學現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對策略[J]. 外語電化教學， 2010， （133）.

[6]李新， 崔學深， 盛慧慧. 高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告[J]. 教育理論與實踐， 2006， （14）.

[7]秦秀白. ESP的性質(zhì)、范疇和教學原則[J]. 華南理工大學學報（社科版）， 2003， （4）.

[8]曾文雄. 專門用途英語的教學研究[J]. 廣西大學梧州分校學報， 2002， （1）.